《用心靈去傾聽》的教學反思
這是六年級上冊的一篇略讀課文,篇幅很長,也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事,《用心靈去傾聽》教學反思。在西班牙,問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。下面反思一下我教學中的表現:
1.教學要將學生放在主體地位,教師只起主導作用。在這節課堂當中,我的掌控欲還是較強的,容易引着學生按着我的思路去進行,缺乏隨機應變的能力。我把話語權交給學生的機會還是較少。也沒能充分調動起課堂的氛圍,沒能讓整體的學生參與進我的教學當中。學生的主體地位沒能得到充分的'體現。
2.引領學生走進文字纔是語文教學的重中之重,教學反思《《用心靈去傾聽》教學反思》。如果沒能讓學生走進文字,與文字進行對話,那麼學生很難理解課文更深層次的意思。他們所學到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中,指導老師就指出了我在這方面的失誤:找到點了,一隻腳已經跨進門檻了,卻沒能往裏面繼續走。我找到了重點句子,也知道了要創設情境,可是我所創設的情境還沒能引起學生充分發揮他們的想象力,沒能調動學生的思維,這點還需要大大下功夫。
3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中,分析得重點句子太多,想顧及的因素太多,反而沒有把句子講透。所以,在教學當中,我們要學會取捨,抓住兩三個重點句子,做到牽一髮而動全身。
4.沒能找準學生的最近發展區。雖然學了這個知識點,但是沒有用上。首先在匯入上,我的問題就超出了這個年紀學生的理解層面,導致了冷場的局面。雖然有幾個學生很勉強地舉了手,但是我看出了他們是給我面子,爲我撐下場面的。在總結那裏,結合生活,我所拋出的問題也是大家比較陌生的。由於時間問題,我也沒有給足時間給學生思考,所以效果並沒有達到我預期的那樣。後來在樑老師的點撥之下,才恍然大悟,我們的問題要具體些,要貼近學生的生活,這樣才能調動大家的思考,調動大家回答問題的積極性,從而活躍課堂氣氛。
5.時間的掌控問題。首先在第二個環節,我浪費了較多的時間,所以在後面的句子分析、深入理解的環節,時間還是比較趕的。雖然我下課的時間掐得很準,但是文字的內容沒能讀透,也刪除掉了原先的一些設計。以後得更加註意這方面的問題。
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