我們上路了的教學反思
透過寫教學反思,教師可以儘早發現一些教學不足,比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啓迪是否得當、課後訓練是否到位等等,從而爲自身教學水平的提高累計經驗。下面是小編爲大家帶來的我們上路了的教學反思!
我們上路了的教學反思【1】
我們上路了這節課結束了,我有這麼幾點想法:
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼,才能百戰不殆。
2、激發學生興趣非常重要,而要想激發學生興趣,必須充分的瞭解學生,這就要求我們老師一定要走下講臺,多和學生交流,看看現在的學生們關心什麼,想要什麼,反感什麼,“有的”才能“放矢”。
3、語文教學,貴在讀。俗話說的好“書讀百遍,其義自見”,因此,老師們要想方設法激勵學生去讀課文,也許一開始是強迫的,只要堅持一段時間,相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀,學好語文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章,能從各個角度分析文章,並能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、瞭解詩歌借物象徵的寫法,:激勵學生腳踏實地、勇往直前,開闢出屬於自己的人生之路。重點準確領悟詩歌所抒發的感情,把握詩歌借物象徵的寫法。領悟文中蘊涵的深刻道理,結合自己的生活體驗,發表自己的見解。幫助學生樹立信心,樹立正確的人生觀。
我們上路了的教學反思【2】
《我們上路了》一詩描繪“我們”邁着稚嫩的腳步上路,前面可能會遇到美麗和挫折,但無論如何“我們”都堅定信心,勇往直前,腳踏實地地去開闢屬於自己的人生之路。本節微型課意在突破一個重難點:運用聯想的方式感受詩歌的意境,挖掘重點詞句的深刻含義,加深對詩歌內涵的感悟。以體現“三化”教學中的活動化,構建開放、互動、多元、重實踐取向的課堂。
1知識:充分感受詩歌的意境,體會作者的思想感情,瞭解詩歌借物象徵的寫作方法。透過挖掘詩歌重點詞句的深刻含義,加深對詩歌思想內涵的感悟。
2能力:有感情地朗讀詩歌,引導學生在讀中理解,在讀中感悟。培養學生的語言感受能力,提高學生賞析詩歌的水平,全面提升學生的語文素養。
3情感態度與價值觀:透過本課的學習,準確把握詩歌的思想內涵。啓發學生腳踏實地地一步步走向成熟,激勵學生樹立自信心,勇往直前,開拓屬於自己的人生之路。
我們上路了的教學反思【3】
《語文課程標準》中指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”因此在這節課的設計上我採取了“以讀爲本,自讀自探自悟”的教學模式,將師生各種形式的讀貫穿於閱讀教學的始終,旨在強調課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀爲前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
學習詩歌的'最好方式是有感情地朗讀,在對詩歌的音節美的感受中,詩歌的內容美也能得到很好的體驗。學生透過自讀感悟,交流討論,能夠理解重點詩句的意思,瞭解象徵手法,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學時我採用範讀、指名讀、齊讀等多種方式,加強朗讀的訓練和指導。學生則採用“讀一讀,說一說,寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。
“說”自己對詩歌內容的理解,以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。並能仿照詩歌的形式,創作同一類題材的小詩,用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。
我們上路了這節課,我爲學生創設了豐富多彩的情境,使學生如臨其境,從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍,學生能積極回答問題。在教學中採用透過多種形式的朗讀,讓學生感悟體驗、瞭解詩歌的內容,體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
存在問題:
1、對學生的朗讀指導還不夠。
2、學生寫作時間不夠充足,應再合理安排時間。
在今後的詩歌教學中,我將加強學生的朗讀訓練,不斷提高學生的朗讀水平,並培養學生自讀自悟的能力。
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