自然地理環境的整體性教學反思（精選6篇）

在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的自然地理環境的整體性教學反思（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

自然地理環境的整體性教學反思1

不知不覺在潘莊中學的倒數第三週課也已接近尾聲，經過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一週我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩週的講課與聽課後，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的`同學，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學爭取及格。

其次，是自己的課堂。由於自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次纔是學習。

最後，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課後張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調：

①我講的速度太快，有點兒趕的意思。

②大部分的內容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下;講題的時候，應該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什麼事，也就難免睡覺了。

③講得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

④有講錯的知識點，千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以後模棱兩可的儘量不要講，要多聽課，多學習。

⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見:首先她贊同張老師的說法並強調講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

爲期一學期的頂崗實習要結束了，我很捨不得這裏的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

自然地理環境的整體性教學反思2

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮爲主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，爲了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成爲課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，透過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

自然地理環境的整體性教學反思3

時光飛逝，轉眼間踏上教師工作崗位已經半年了。這一個學期，我擔任的是八年級7個班的教學工作。“萬事開頭難”在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，對於除了兩個月的實習之外，毫無工作經驗的我，面對新接手的工作，面對那一雙雙明亮烏黑的眼睛，我的內心是緊張並激動的。在這半年裏，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。回顧本學期的地理教學工作，使我在教學中得到很大的收益。以下，本人談及一下本學期地理教學工作中的一些心得：

一、初二地理學科教學目的要求學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，並熟悉它們，爲學生今後參加社會實踐活動打下基礎。初中地理第三冊主要講述了中國的疆域與人口、自然環境、自然資源、區域差異等。

二、學生情況分析本學期八年級共有學生300多個，由於學生大多來自邊遠山區，資訊閉塞，知識面狹窄，對外界瞭解甚少，給學生學習地理帶來了很大的影響。從期中考試統測來看，平均分和及格分都很差，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

三、提高教學質量此文來自優秀教育資源網，課件園的具體措施他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心裏十分着急，生怕因爲課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，在教學方面，我認真負責，一絲不苟，虛心求教，努力提高自己的教學水平。

首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我仔細閱讀地理教學參考，透過認真閱讀研究和經常上網瞭解相關的學科資訊，還關注每天的新聞時事等，透過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我透過課堂觀察、課後瞭解和測驗瞭解他們的.原有基礎，然後採取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，既備教材，也備學生。

再者，在課堂上我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然後採取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最後評出優勝組，此法頗受學生歡迎。在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，並可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初二學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。並經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課後透過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，並在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正後告訴我爲什麼，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。最後，爲了提高整體教學質量此文來自優秀教育資源網，課件園，對學生分層次進行適當的培優扶差。對於中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啓發他們的思維。對後進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，採取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因爲教的`班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。今後我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學

自然地理環境的整體性教學反思4

面對新課程改革的大環境，面對新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認爲“中國地理”內容比較簡單，沒有什麼不易理解和把握的地方。但當我真正看到教材，才知道變化有多大。內容增加了，形式靈活了。對教師對學生的要求也提高了。怎麼才能適應新課程，更好地運用新教材，更好地教好學生呢?我想應從以下幾個方面努力：

一、認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，爲自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的思想：即學習對學生終身發展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。

二、認真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統教材有明顯區別。對於比較陌生的教材編排，更應認真鑽研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。

三、組織好、引導好學生。學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發揮自主、合作、探究的學習方式，利用我校的小組合作學習模式，探討新課程背景下學生學習方式的轉變。對於地理教學也有着重要意義，也與新教材中的衆多活動、閱讀思考等內容相吻合。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今後的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績。

自然地理環境的整體性教學反思5

興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲匯入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發起他們對森林資源內在聯繫的認知興趣，發展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創新能力。

現代教學理論告訴我們，在教學過程中教師應當有意識地爲學生創設學習的認知情境和氛圍，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生自然地獲得知識和技能並促進智能和心理機能的發展。劉老師在本節課講解到位，屏幕的景觀吸引學生探索森林資源的奧妙，使學生主動進入學習情境，在教師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。

透過本節課的觀摩，瞭解新課程強調學生的主體參與，教學中學生如何成爲真正的主體，怎樣實現主體的參與在某種程度上，不僅僅取決於把舞臺讓給學生，還在與教師如何成功地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在於是否激發了學生興趣的方法，讓學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。同時，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索，發現引向深入。

教師和學生應該是一種“溝通”與“合作”的關係，教學過程是教師和學生彼此分享思考，見解和知識，實現教學相長的過程。學生大腦並不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏着豐富水源的深井，所以我們要相信學生，把機會交給學生，跟學生一起走進新課程

自然地理環境的整體性教學反思6

大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生爲主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動爲要形式，啓發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它爲學生獲得直接興趣提供了豐富的'素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的匯入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛鍊學生的語言表達能力,且讓學生聯繫實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啓發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分佈特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的範圍及其邊界，然後閱讀《世界地震帶和火山分佈圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛鍊了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成爲教學的主體,成爲學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分佈可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峯，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分佈。喜馬拉雅弧形山，珠峯傲立中尼境，八八四四第一峯。地理歌訣簡潔而明瞭，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，並儘可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯繫課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。爲此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知慾望，發揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。