《田園詩情》的教學反思
《田園詩情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名於世。文章中着重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學,以突出荷蘭牧場之國的特點。然後抓住其它幾處句子,讓學生體會水之國和花之國的美麗。
當講到第二節有關草原的描寫“極目遠眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時,這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀,圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”,讓學生自讀、自悟,在自讀、自悟的基礎上,自然地感受:“極目遠眺”讀出草原之廣,一望無邊;”碧綠“,這是怎樣的一種綠?不必用語言描述,把感受融入你的朗讀;”絲絨“摸過嗎?什麼感覺?讀出了草原的平整、柔軟。
對於教學,學生的自主體驗纔是“重中之重”。本課向我們展示了荷蘭牧場之國的'“五幅美圖”。我提問:“五幅美圖你喜歡哪幅?找到那段,美美地讀一讀,想想哪些地方讓你感覺美?”每到一處,引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閒的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。此時,課文已清晰的展現在同學們的面前。在這一教學片斷中,師生互動,也可老師提出問題共同解決。最後,我緊緊圍繞“這纔是真正的荷蘭”入手,把自己的預設與學生的生成有機地結合起來,以文爲本,引導學生再次朗讀課文,進一步領會課文。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人,纔不會去破壞自然,才能擁有這樣美好的生活環境”。
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