語文園地教學案例反思
學習目標
①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式,並能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句,並能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備
①蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片,並回憶當時的情景。
②小黑板,詞語卡片。
第一課時 口語交際
①揭示交際話題:風景優美的地方。
同學們,你們去過或最想去哪些風景優美的地方?
②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?
③可是怎麼向大家介紹呢?學生討論,教師板書:
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹,相互評說。
⑥拓展延伸。
a.祖國地大物博,風景優美,可是由於人們缺乏環保意識,使有些優美的風景失去了往日風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?
b.學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時 習作
①聯繫口語交際匯入。
上節課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎麼寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯繫本組課文具體指導。
按順序──寫清楚
《富饒的西沙羣島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的'語句。
③學生構思,自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改,同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優點,指出修改方向。
⑥學生再次修改習作,謄抄在作文本上。
第三課時 我的發現
①學生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。
②教師提問:讀了這兩組句子,大家有什麼發現?
③學生討論交流,發現同一個字在不同的句子裏意思不同。
④引導學生,瞭解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。 深──久,時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試着說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句?給大家背一背。
第四課時 讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語,並說說這些詞語的構成有什麼特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式:嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
ABAC式:不鬆不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。
①引導學生透過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如:
風景類,物產類;
文字類,圖畫類,文字圖畫結合類;
……
③在大家蒐集了比較豐富的資料以後,我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會,好嗎?
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