語文園地反思教學教材分析案例

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》爲話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關課文後面的學習夥伴的提示裏已經做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續，目的在於進一步培養學生收集有關資料的能力，在瞭解名人故事的過程中，學習其優秀品質。

教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然匯入。如教師可以提問學生，哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事？ 因爲前面已有佈置，學生一定會踊躍地推薦自己收集到的材料。接着，教師可以選一位同學做示範交流，使學生深人領會交流規則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然後，教師請學生在小組內交流與列寧等有關的故事和給人的啓示。在交流完之後，教師繼續引導，這四位名人中有政治家、文學家，你們是否還蒐集到了其他政治家、文學家的故事？是否還蒐集到了科學家、藝術家、學者等名人的故事？他們的故事對我們有什麼啓示？請學生在小組內繼續交流。最後，推選代表，全班交流。

在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啓示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啓示。

教師要關注那些發言有顧慮和困難的同學，啓發、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，並體會到和同學交流的快樂。（習作）

本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發現他們身上的優秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，並從這件事上能看出熟悉的人的品質。

教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，開啟思路。回憶一下曾經發生在他（她）身上的事情，然後從中選取一件。想好以後，可先在小組內說一說，大家透過互相交流，達到啓發、補充的目的。然後調整自己要寫的內容。在小組交流之後，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不侷限於朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們爲自己要寫的內容提出具體意見。

教師要提醒學生，寫熟悉的人的'一件事，應該以這個熟悉的人爲主，抓住一件事情寫來。

本組的幾篇課文都是寫人記事的，透過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發現學生有創意的表達，並進行適當的鼓勵和讚揚。

我的發現

我的發現旨在引導學生髮現在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關係。教材中學習夥伴提示的話，已經明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學生髮現的則是都有哪些不同的形式。一是引號裏面的話可放在說的後面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前後。在教學時要放手讓學生去發現上述特點，教師可在最後稍作歸納總結。日積月累，這部分包括讀讀背背、我會填兩項內容。

讀讀背背的內容與本組的專題密切相關，所選的五個句子都屬於名人名言。這五位名人是列寧、毛澤東、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說並不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇於進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啓迪，在情感上獲得薰陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然後再組織學生交流課外蒐集到的其他名人名言。

我會填提供了四組形近字和四組同音字區分的練習，目的在於引導學生透過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區分。教學時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然後組詞，最後交流、展示。

成語故事

成語故事是本冊教材新設定的欄目，目的在於增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統文化。

在教學過程中，要引導學生自讀自悟，透過查字詞典或聯繫上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個成語的主要內容。並在此基礎上，組織學生聯繫自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：

1．祖逖在夜裏翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能爲國家效力，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。

2．祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。

3．祖逖後來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發努力是分不開的。