小學數學位置與順序教學反思範文

一、前後

這節課中的我不是把認識“前後”的位置關係，作爲單純的知識點來教學，而是設計了“森林運動會”，這一情景貫穿全課，在整個情景活動中不斷體驗探究前後的位置與順序，在親身參與中感受體驗前後變化的相對性，在解決具體問題中體會前後在實際生活中的應用，在同學們合作交流中判斷推理出前後的順序，提高了學生的空間想象力。課件製作精美，情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕鬆愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性於一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，爲改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。

探究活動：南南、北北、東東三個小朋友，分別舉着紅、黃、藍三把小傘，排着隊往前走，誰也不

回頭．北北能看見一把紅傘和一把黃傘，南南只能看見一把黃傘，而東東一把傘也看不見．你知道走在最前面的是誰嗎？後面兩個呢？他們各自舉着什麼顏色的傘呢？

二、上下

小學一年級學生，特別喜歡遊戲。本課運用遊戲促進他們學習，讓他們在遊戲的過程中學習數學，這樣更有利於激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性於一體，讓學生在多種形式的遊戲的.過程中體驗到上下的含義和相對性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養學生初步的推理能力。

三、左右

讓學生透過動手操作，明白左右的位置關係，使學生在遊戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用於實際生活的能力．在教學中對學生滲透安全教育，培養學生自覺遵守上下樓靠右走的良好習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

四、教室

這節課中透過創設情景，讓學生在情景中學習。透過“上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的複習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前後變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性於一體，有效的進行教學，突破難點。本節課透過遊戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，爲上好一節複習課作了一些嘗試。