《釘子板上的多邊形》教學反思
作爲一位剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思應該怎麼寫呢?以下是小編精心整理的《釘子板上的多邊形》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
本內容是五年級上冊綜合實踐這一領域的內容,屬於規律探索類課型。新教材安排這一實踐活動的價值不僅僅在於得出一個結論,而是重在讓學生經歷規律探索的一般過程與方法,積累數學活動經驗,培養學生善於發現的眼光,科學嚴謹的態度,歸納概括的能力。
我是這樣安排內容的:第一課時三大板塊:第一板塊,激趣生疑,直觀感知多邊形面積既和邊上釘子數有關也和形內釘子數有關。第二板塊,學生探究多邊形有一個釘 子的情況,教師是半扶半放的`,學生形成了畫一畫圖形、數一數面積、說一說發現的方法結構。第三板塊,學生獨立經歷釘子板內有2枚釘子的情況,這是個鞏固運用結構進行探究的過程。到有3枚、4枚釘子時,學生已有研究的方法和結構,速度也快了很多。然後在此基礎上推導規律就顯得水到渠成了。就像霍姆林斯基說:“兒童就其天性來講,是富有探求精神的探索者,是世界的發現者”,所以這節課學生始終興趣濃厚,他們就像個小科學家一般,能獨立經歷整個規律探究的過程,自覺提出猜想,舉例驗證,得到結論,這對於他們今後的'學習也是非常有益的。
當然,這節課也有許多我需要反思的:
1、學生對於方法結構認識不深。可以在研究多邊形內有1個釘子的情況後,讓學生回顧一下,剛剛我們是怎麼來研究的?有了這樣的方法結構,自然可以遷移到研究多邊形內有多個釘子的情況。
2、 多邊形內有一枚釘子的情況,學生不明白爲何要這樣研究,大部分都是老師強加的。所以可以多添一個環節,學生髮現規律後,舉例驗證,是否所有的情況都符合。 自然這時有學生會舉出反例,透過對比,就可以發現這一規律僅僅在形內有一個釘子的情況下成立。然後再放手讓學生去研究形內有兩個、三個釘子的情況。從發現 規律到發現規律成立的侷限性,這一過程既培養了學生思維的嚴謹性也培養了學生科學研究的態度。
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