最新教學反思
數學學習本身是一種滿足人類對科學文化的需要,就象吃飯一樣,當有某種慾望時,就覺得學習很有意思,對獲得老師幫助有一種發自內心的感激,這對於促進學生良好品德的形成也有很大的意義和價值。
在數學教學中,關注學生思維最近發展區,在學生最需要的時候給予指點、鼓勵和幫助,是數學教學中的智慧之一。
在輔導課上,我一般不集體講,而是採取個別指導,答疑解惑,給學生留出自己思考、閱讀、求解的時間,然後有問題的提出來,我給予點撥性提示,幫助學生把斷線的思維連接起來,形成思維迴路,這樣做的理由有以下幾點:
1.擺正了老師、教材和學生三者之間的關係。教師是引領者,學生是學習實踐者,教材是知識的精華,是學習的'內容。老師給學生留出時間,讓學生閱讀教材,理解教材,然後提出問題,和老師交流,老師是學生學習的堅強後盾,幫助學生及時解決存在的困難和問題。
2.培養了創新精神。學生先獨立思考,然後提出問題。所提問題是學生已經透過獨立思考後提出來的,經過老師指點,就會與學生思維碰撞出智慧的火花,使學生有頓悟之感,經過學生獨立解決,學生從老師身上學到了科學的思想方法,養成了獨立分析問題解決問題的良好習慣,對學生今後在大學學習和從事工作後都具有發展功能。相反,如果教師在課堂、自習輔導上不停地講,把所有題都講完了,學生沒有思考的時間和空間,不是積極主動建構知識,而是消極被動接受老師傳遞的解題資訊和技能,就會造成一種老師逼着學生,知識成爲一種強加於學生頭上的感覺,學生也就失去了學習的慾望,雖然老師教的很辛苦,很賣力,但學生卻不領情。
有這樣一個故事。一位父親嚴令兒子到外邊去掙一塊錢拿回來。母親心疼兒子,給了兒子一塊錢,讓他到外邊轉一段時間後回來。當兒子把錢交給父親時,父親順手把錢扔到壁爐中燒掉了。然後嚴責兒子,令他第二天必須出去掙一塊錢拿回來。當兒子第二天把錢拿回來後,父親又將錢扔到壁爐中燒掉了,十分嚴厲的責罵兒子欺騙了自己。到了第三天,母親對兒子說,我現在也幫不了你了,你還是出去掙一塊錢拿回來吧。當兒子把錢拿回來的時候,父親又將錢扔到壁爐中,這一次兒子不顧一切地將手伸到壁爐中把錢拿了出來。父親滿意地微笑了,知道兒子懂得了掙錢的艱難,學會了珍惜。
這個故事使我聯想到我們現在的學校教育中來。不少老師不辭辛苦,認真備課,查資料,費盡心機從各種不同解題思路中優選最精彩、最簡單的解題思路,課堂上老師講的津津有味,但學生卻覺得很平常。老師們經常這樣說,講過的學生都不會;剛講了的考試都錯了;等等。
3.老師從學生身上發現了問題,瞭解了學生在當前學習中存在的問題與需求,就會有的放矢地進行備課和研究。對於學生熟悉的問題,教師就可以不講,集中解答學生中存在的共同問題,使教學活動充滿智慧與活力。教師也可以及時瞭解教情與學情,避免發生因面面俱到而造成大量無效勞動的現象。
4.學習是一種獨立的心智活動,老師無法代替學生的學習。沒有學生的積極思考,再高明的老師也不會教出好成績。相反,優秀教師常常不是隻憑藉自己的力量,而是鼓勵、指導學生樹立信心,積極投入學習。
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