鼓勵學生大膽估計的數學教學反思

案例：

1、鋪墊：說出下面各數接近哪個整百整千數？比這個整百或整千數多幾（少幾）？1003298402199

2、匯入：我們在生活中經常會遇到人民幣收進、付出的計算，下面請大家爲小熊會計做個參謀。

3、活動：小猴原有人民幣211元，工作出色，又發得獎金199元，小熊會計怎樣付錢才又對又快？

學生想出多種搭配成199元的方法。其中有學生提出，小熊會計先給小猴2張100元（200元），小猴再找還小熊1元最方便。

4、提煉：

（1）把剛纔小猴錢款的收付情況，按“原有、收入、找還”的順序講一講。

（2）着重提出：小猴爲什麼再找還1元？

（3）把剛纔的活動過程用筆算式表達出來，211+199=211+200-1=410

（4）討論：爲什麼原來加199，現在改爲加200？爲什麼加上200後，還要減去1？

（5）總結。

反思：

加減法速算中的“一個數加上略小於整百、整千的數，可以先加上整百、整千，再減去多加了的數”，是個教學難點，學生對“加上了還減”感到困惑，因而容易與其他簡算情況混淆。教師爲這個數知識匹配了一個合適的生活原型——生活實際中收付錢款時的.付費找零。教學中，教師先安排活動，再組織學生抽象，把生活常識提煉成簡單規劃，教學過程就是個鮮活的數學化過程，將計算規劃是人類生活實踐活動的總結展示得清清楚楚，春雨潤物般地培養了學生的數學意識。