鴨子拌嘴教學反思

小學低段音樂欣賞“一個重點”教學法，就是依據學生的年齡特徵，小編特地爲大家整理了“鴨子拌嘴教學反思”相關內容，僅供參考!

鴨子拌嘴教學反思【1】

這是一節以領會、理解現代音樂教育的理念，積極探索新課程標準下的各種教學方法的一年級音樂課。上了這堂課之後，全體學生那高漲的熱情給了我很深的感觸，接下來，我對這堂課談談自己的想法：

1、教學目標和內容思路清晰。

教學目標的設計符合新課程標準以學生的發展爲本的理念，有深度、有新意，既體現德育功能，又突出學科的特點，並且具體，切實可行，有可操作性。教學內容突出綜合性，學習領域包括音樂、舞蹈、美術、戲劇等，內容多，資訊量大，形式多樣，但在猜猜、學學、做做、演演這條主線的串聯下脈絡清晰，循序漸進，一環扣一環，學生的學習興趣始終高漲。

2、教學的方法體現了新課程標準的諸多理念。如：

（1）、猜一猜（瞭解音樂能代表動物形象）；學一學（音樂要素、多聲部合奏在模仿遊戲中體驗、輕鬆學習）；做一做（美術知識的切入、動手能力、評價等）；演一演（戲劇表演，把整節課推向高潮）。

（2）、興趣與愉悅性：緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，因此從新課的匯入到接下來的一系列教學步驟，我都是把激發學生興趣貫穿於整個教學過程，課堂教學都是在創設各種情境中展開的，學生在課堂上得到充分的體驗，師生總是處於一種互動的狀態，學生的學習活動因而變得有趣而輕鬆。如教學過程中的“聽音樂猜動物”和“分小組把同學裝扮成動物”這兩個教學環節設計，都把學生積極參與的興趣的都調動起來，使學生在愉悅的心情下掌握了知識，培養了能力。

（3）、成功的體驗，自信心的培養在整個教學過程的中，我都很注意這方面的培養訓練，如音樂課口號“ 快樂課堂，音樂無限”；如提問、評價中幫助鼓勵的語言，如學生作品的展示等等，特別是在“學一學”這個教學環節中設計的“成果分享”：我現場爲學生的演唱錄音，讓學生體驗成功的喜悅。當學生聽到剛纔自己遊戲般的模仿動物叫聲居然成爲這麼好聽的“三聲部動物小合唱”，那種成功的喜悅溢於言表。

（4）、合作與面向全體學生：在一節課中，如何讓全體學生都動起來，參與到各種學習活動中來，一直是音樂老師們感到頭疼的問題。我在這節課中有一個環節給了我是這樣做的：在分組裝扮一樣小動物中，我讓全班的同學分成若干個小組，全組同學齊心協力爲某一動物扮演者裝扮，展示時我一句簡單的語言“是誰把你裝扮得這麼可愛的？”一個簡單的提議“請這些設計者們站起來讓大家認識認識，我們大家爲你們鼓掌！”把全班的學生都兼顧到了，都表揚個遍，除了給孩子們以自信成功的體驗，還有合作、動手能力的培養。“最後，請小設計師們也加入表演的行列”，更是沒拉下一個學生。

（5）、寓教於樂：本節課最重要的教學目標是引發學生關注和了解動物朋友，引導他們明白人與自然相處的意義，這些道理不是靠說教，而是在一系列的活動中寓教於樂的。如講動物故事，如在動物聯歡會上，全體小動物們正又唱又跳玩得開心，突然獵人來了……等等。這節課是在學生愉悅有趣、自信的表演中感受、領會、體驗了所有的教學目標，完成了所有的教學任務，學生在玩中學、樂中學、興奮中學，這種合作、自主、娛樂式的學習方式，正是新課程標準新理念所提倡的。

鴨子拌嘴教學反思【2】

《鴨子拌嘴》是二年級下冊的一首欣賞作品。上這節課前我又仔細的將作品的介紹看了看，並且反覆聆聽錄音，甚至於找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準備。

第一課是在二（3）班。生動的匯入，詳細的介紹樂器之後我就播放了音樂。聽完後我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結果有幾個膽子大的同學卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這麼好聽的樂曲，怎麼會不好聽，你們有沒有認真在聽？” 那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在後面的教學中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然我當時的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的'音高，如果沒有經過正確的引導，學生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當時我沒有急着否定學生而是用啓發性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。

後來在二（2）班上這節課時我特別注重對學生的引導。在生動的匯入，詳細的介紹樂器後我就播放的音樂。聽完後我問了一個問題：“同學們，你們覺得樂曲中的兩隻小鴨子在幹什麼？”同學們熱烈的討論起來，有的說游泳，有的說拍翅膀，有的說嘎嘎叫……接着請學生同桌合作來表現這兩隻鴨子，來比比看誰的動作好看、新穎又能表現鴨子的形象特點。這樣不僅培養了學生的創造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得！