人教一年級《找規律》的教學反思範文（精選5篇）

身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的人教一年級《找規律》的教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級《找規律》的教學反思1

《找規律》這個內容聽過很多人上公開課，對這個內容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規律的排列是說不斷重複三次及以上，對於第一課時的找規律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重複的。

這裏以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學生，把什麼作爲一組，這組中第一個是什麼……這次再上這個內容的時候我就不斷的問什麼在不斷重複，把什麼作爲一組。

上完第一課時，在上第二課時，就是數量的規律，這個也是不斷重複出現，只是從圖案到數了，學生掌握起來不難。第三課時就是數有規律了，所以我總覺得前面強調重複，到這裏沒有了，學生就很迷茫，所以在這裏我跟學生強調了：不斷重複出現是有規律的，還有些是不會不斷重複出現，但是也有規律。有些規律的核心是重複，有些規律的核心是發展。要孩子創造有規律的圖案，很多是不斷重複出現的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數量不斷變化的規律給他們看。

一年級《找規律》的教學反思2

有人說：“教育是一門遺憾的藝術”。今天自己上了一節示範課—《找規律》。在這門“遺憾的藝術”獲得了一點點成功。高興之餘，也不忘記錄下自己的所得所失。

《找規律》是蘇教版小學五年級數學上冊，是《找規律》這一單元的第二課時，我設計的環節如下：

一、找規律，感受規律的美

這節課重點要學生去“找”規律，而不是規律的應用，更不是做競賽題。我設了這樣的匯入，我先以有節奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學們和老師一樣有節奏的拍手。在遊戲中滲入找規律，初步感受和體會規律，並說出自己的發現及時的匯入新課。出示有規律排列的盆花，彩旗圖，讓學生找規律，小組內交流，感受這樣有規律的排列顯得整齊漂亮。

二、找策略

圖中的盆花的顏色依次是紅、藍、紅、藍、紅、藍……學生找出規律，我及時提出問題，按這樣有規律的排列第15盆花是什麼顏色，小組內合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。

三、優化策略

學生解決盆花的問題出現三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計算方法。請學生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什麼顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時學生髮現計算方法還是比較快。

四、發現生活中規律

數學是解決生活的問題，用學到知識解決生活中的問題，才能體現數學的價值。讓學生找生活中這樣的規律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”

五、用規律設計圖案

我用今天這樣規律設計一幅圖案，向學生展示，再一次喚起學生對規律美的認識，讓學生自己設計，讓學生同樣體會到數學的美。以上五個環節，其中“一，二，三”個環節是重點，這樣的設計在實踐中獲得好評。

我的成功

1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學生緊張情緒，二來把學生的注意力調動起來，發現拍手的規律，爲下文找規律做了鋪墊。

2、充分體現課改的新理念。這樣的設計激發學生學習興趣，引導學生自主，積極地投入到學習和研究之中，讓他們帶着問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學生回答代替大多學生的思維。在學生探究規律的過程中，充分調動學生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規律教給他們。讓他們自己發現，自己解決，獲得成功的體驗。

3、根據課堂變化，及時調整設計。在優化策略這一環節，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現兩派，一隊認爲畫圖直觀而且好理解；一隊認爲計算簡潔，速度快。我馬上補充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什麼顏色？”要求畫圖，學生齊喊“哦！那畫到啥時？”從而感受到計算方法的簡便和實用。

4、靈活使用課後問題，巧妙設計習題。課後的練習第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內容相似，我只選取了第1題。我設計一道這樣練習題：“我愛數學我愛數學我愛數學……第154個字是什麼？”這樣習題得到聽課老師的好評，它不但很有創意，還體現熱愛數學之情。

我的遺憾

課堂中對意料之外的回答，處理不恰當。當提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什麼？”時，因爲有前面兩種問題的鋪墊，學生基本認可先找出每幾個一組，再列算式，正當總結時，於沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當奇數，黃旗當偶數……”我馬上想到每2個一組，奇數是紅旗，偶數是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計算。這種想法很好，大家給於沂渭鼓掌。”但是於沂渭臉上卻沒有喜悅之情。當時害怕浪費時間，完不成教學任務，沒有讓學生表達完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚也顯得蒼白無力。

課後我叫來於沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當成一組，紅旗是單數，黃旗是雙數，第23面旗應是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數應是紅旗，剩下一面按順序應是黃旗。說的多啊！難得學生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。

一年級《找規律》的教學反思3

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在本節課的教學中我努力從學生的認知特點出發，爲他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。

一、課初，以遊戲激發起學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節課的一開始，我以“變魔術”的遊戲吸引住了孩子們的'眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨着變出的花的數量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們爲自己的成功而歡呼，並迫不及待地把自己的發現說給大家。我根據學生的發現很自然引入本節課的內容的學習。

二、注重學生的自主探索、合作交流，

自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。根據學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內容時，我沒有馬上把教材中的資訊窗呈現給學生。因爲資訊窗中給出的資訊比較多，對於剛接觸規律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規律的內容。利用這兩組內容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發現規律是一組一組重複出現的。爲了加深學生對規律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規律，從而正確學會找規律的方法。

三、聯繫生活實際，感受數學的作用。

數學來源於生活，又高於生活，應用於生活，因此，數學教學要緊密聯繫學生的生活實際。在學生充分理解了規律之後，我利用課件把教材中的資訊窗呈現給學生，此資訊窗是我們現實生活中的真實場景，讓學生從中找到規律，體驗到學數學的樂趣。隨後，我又讓學生從自己的身邊着手，尋找生活中的規律現象，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。

本節課上完後，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最後如能讓學生根據這節課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規律的圖形，效果會更好。

一年級《找規律》的教學反思4

“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的資料，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課主要是學習一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有關數的排列規律做好準備。結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。並採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖形的變化規律。這兩部分資料比較接近，安排在一節課內教學。

爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生用心性，我設計了這樣一個貼合學生心理特點的匯入環節。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然後，故作神祕地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什麼顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然後，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什麼顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什麼顏色時，逐漸地越往後問答案越統一，以至於不等問他們就迫不及待地齊聲按着一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地誇他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們明白老師爲什麼在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公佈說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。

爲吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶着大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，並配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生透過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。

在教學最後，還把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，透過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融爲一體，順利的完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於資料安排較多，所以有些環節倉促而過，並且減少了學生回答的次數。總之，在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成爲課堂的主旋律。

一年級《找規律》的教學反思5

這次公開課，我上的是五年級上冊第五單元的《找規律》這一節知識，這節課從開始上時就很輕鬆，課也按照我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯的。回顧這節課主要有以下一些特點：

1、關注新舊知識聯繫，促進新舊知識合理溝通。精心預設生活場景，引導學生髮現生活中所隱藏的數學因素，感知“規律”，就本教學內容而言是讓學生感知事物排列的“序”。

2、給學生的主動發展提供充分的時間和充裕的空間，讓小組活動效果落到實處。教師引導學生進行獨立思考，是有效開展小組合作學習的重要前提，沒有思考的合作與交流是低效與流於形式的，學生將會出現無話可說。爲避免這一情況的出現，我做了如下的安排：在解決盆花問題時，我先讓學生獨立思考，讓他們在練習本上將自己的思考過程表達出來，在此基礎上進行小組交流，使學生在感受解決問題的方法的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學生同桌說說自己的想法，再用自己認爲比較簡單的方法解決問題。經歷了這兩個問題的解決過程，學生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認識。這時，我將彩旗問題交給學生處理，由學生提問學生回答，我則用“餘數是幾時，是紅旗？餘數是幾時，是黃旗？”這一問題將這堂課的關鍵拋給學生，讓學生自己總結，提高認識。

3、合理組合、挖掘教材。如規律練習的拓展，我給學生提供了一個個情景，引導學生根據所掌握的找規律的知識，自己設計出一個規律，讓學生深刻理解排序中的“組”和“組內事物的個數”及“組內事物的序”，進而找到解決問題的策略，讓學生體驗成功和喜悅。

4、自然體現數學與生活的聯繫，感受數學的人文價值。數學來源於生活，又高於生活，應用於生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結束時自然界中的規律現象和生活中的規律現象的展示，讓學生深切體會到數學與生活的聯繫，產生用數學知識去改造生活的慾望。

5、關注生成。如在找規律的過程中，我讓學生自己一次次經歷策略不斷優化的過程，而對於學生的錯誤資源,我能及時捕捉，引導學生透過思辨來糾正。

6、細節決定成敗。在預設中，我比較精心地設計了每一句過渡語和板書。儘量做到簡明不羅嗦，突出重點，這樣有助於學生對知識的建構，同時在數學課上也能讓學生感受我們語言文字的美。

教學是一門遺憾的藝術，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學生探究的時間還不夠，沒有爲每個學生主動參與學習提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味着反省，意味着認識的昇華，意味着進步與提高。我將在今後的教學中不斷努力，不求最好，只爲更好。