《功》的教學反思

講授《功》的時候，可以改變以往先講功的含義及兩個必要因素，然後舉幾個例子，讓學生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒做功，然後讓學生利用公式計算，愛學習的學生很努力聽，不學習的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學生都集中精力思路隨我轉呢？我嘗試想讓學生閱讀，然後讓幾名學生比賽反覆上講臺，各小組分別查次數；又讓幾名學生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多遊戲，讓學生根據自己透過看書對功的理解來識別哪些現象做功，哪些沒做，並把做功的歸類，找出其特點和規律。因爲每個學生都有事做，做的'又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發表意見。

隨着新課改的要求，教學不再是隻要學生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學任務。而是要求學生在玩中學，樂中學，在感受中學習提高和創新，而作爲課堂主導者的教師就要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。