《鄭成功》教學反思範本
《鄭成功》教學反思範本
讓閱讀與寫作牽手——《鄭成功》教學小記一、對話突顯人物特點師:(出示)鄭成功指着東南方向問衛兵:“那是什麼地方?” 衛兵說:“是大海。” “大海那邊呢?” 衛兵說:“是寶島臺灣呀!” 鄭成功慷慨激昂地說:“臺灣自古以來就是中國的領土,絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!” 仔細品讀這段話,說說你的感受。
生1:我覺得鄭成功是個愛國的人。生2:我知道了鄭成功想要收復臺灣的原因:一是臺灣自古以來就是中國的領土,二是侵略者橫行霸道,臺灣人民的生活很痛苦。生3:我覺得鄭成功愛國愛民,具有正義感,我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。師:都說得很好,從內容到思想,深入理解了。請看下面一段對話,是我從一篇題爲《釣魚》的作文中收集來的。我打電話給哥哥:“我去你家玩,好嗎?” 哥哥說:“好啊!” 我問:“我明天去,你在家嗎?” 哥哥說:“在家,你來吧!” 我說:“那好,我明天去。” 哥哥說:“嗯。” 我說:“那你明天帶我去釣魚啊?” 哥哥說:“好的。” 我高興地把電話掛了。
學生看完,忍不住笑了。我問爲什麼笑,有的說是流水賬,有的說太羅嗦了,有的說文章寫釣魚,這樣的對話就沒有意義了。那你再讀讀鄭成功與衛兵的對話,你覺得課文寫得好嗎?好在哪裏?不好,又表現在哪裏?學生紛紛表示,這段對話好,說特別是慷慨激昂一詞,提示了人物說話的語氣,可以想像出人物的表情,猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子(其他學生不知道《釣魚》是他寫的。)站起來說,他覺得這段對話和作文中的沒什麼兩樣,都是一問一答。他剛坐下,教室裏就“活”了,有的贊同,有的懷疑文字,我讓學生再次讀這段對話。
這時,有學生說,這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答,但目的不一樣。作文中的對話很羅嗦,沒有意義。而這裏的對話主要是爲了強調大海那邊是祖國的寶島,是我們的地盤,可現在卻只能隔海相望,這是這段對話激起了鄭成功收復臺灣的決心。此言一出,掌聲想了起來。我總結,人物的語言描寫往往離不開對話,但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來,要有選擇,要能突顯你的文章目的。二、讓細節走進讀者的心。師:走出“臨風眺望圖”,
請同學們默讀4—6,想像每小節所描述的畫面,起好小標題。(登船瞭望或四處瞭望雙軍交戰歡慶勝利)引導學生想像,說說你最喜歡的畫面。雙軍交戰的痛快,學生說得眉飛色舞,我再讓他們選用詞語練說:“敵人驚恐萬狀,有的 有的 有的`”;歡慶勝利的喜悅,學生談得喜笑顏開,我讓他們寫寫:“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了,個個喜出望外,有的說 有的說 有的說 ”。然後追問:文章寫鄭成功,寫軍隊打仗臺灣人民的歡慶,不是多餘了嗎?這樣寫,你覺得有什麼好處。透過討論,總結,讓學生明白細節描寫的好處。
我們班孩子的作文,細節描寫依舊是軟肋,雖然從五年級我就開始注意薰陶,注意滲透,但效果不大。有時我總在想,我們的學生在我們的“逼迫”下,讀課外書了,爲什麼在表達上絲毫不見長呢?我們的課堂閱讀引導應該做些什麼呢?讓閱讀與寫作結合,我一直在堅持,雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經驗,但把我的課例積累下來,接受一點建議,我相信我的精神會在實踐中成長。
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