《讀書莫放“攔路虎”》教學設計及反思

教材簡析：

這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞着走，要養成勤查字典的好習慣。

課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利於對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學目標：

1，朗讀課文、理解課文內容。

2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

3，養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

教學重點、難點和對策：

重點、難點：透過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，透過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的`過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學準備： 字典

教學過程：

一、匯入揭題

1、談話，匯入

在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎麼辦呢？

二、點撥自學課文

自讀課文

閱讀課文，藉助各自然段的中心句或重點句理解課文。

1、學生帶着任務讀課

2、學生分組學習

小組多種形式學習：

3、討論、交流，讀課文

三、彙報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

1、什麼叫“攔路虎”？

2、面對“攔路虎”繞着走的原因和危害是什麼？

3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4、如何查字典？

a、要有耐心。

b、要有恆心。

5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

五、總結延伸

熟讀積累：

採用多種形式練讀全文。

板書設計：

12、讀書莫放“攔路虎”

迎難而上

面對“攔路虎”

勇於戰勝

教學反思：

這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：

1、能夠做到帶着問題進行有效默讀。

2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

3、能夠透過聯繫上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣。可是在實際學習中，我發覺有相當一局部的學生不願去查字典，他們似乎習慣於老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今後看來得想些法子了。