《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》教學反思一
《水鄉歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節,每一小節的開頭都採用了問答的形式,迴環復沓,朗朗上口。每一小節字數相等,句句押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
教學過程中,我首先讓孩子們比較每個小節的相同之處,透過比較,讓孩子們記住這首詩歌的特點,爲後面的教學與背誦奠定基礎。接着,我讓孩子們縱觀全文,說說水鄉有哪幾多?孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌,找出多的理由。然後相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞,透過多形式的朗讀,透過圖文結合,逐步感受到多的理由。最後由“唱咱水鄉新生活”一句引出水鄉人民的幸福生活,激發學生熱愛祖國、讚美新生活的熱情。
教學完整首詩歌,我又帶着孩子們嘗試了說話訓練:校園()多,()多,()多,真()啊!市場()多,()多,()多,真()啊!同時,讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌,以達到與本詩的情感共鳴。
《水鄉歌》教學反思二
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。
在本課的教學中,我努力創設開放互動的課堂情境,採用自主、合作、探究的學習方式,注重以讀爲本,讀中悟情,引導學生感悟詩歌的語言美,領略水鄉的風光美,重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在於整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分,要貫穿閱讀教學的'全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。透過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起,做到寓識於讀,寓解於讀,以讀促識。例如在學習“處處綠水蕩清波”時,先讓學生按自己的方法識字,再透過字理識字法,理解了“蕩”原來指蘆葦草,所以是草字頭。蘆葦草長在水邊,所以左下腳是“三點水”,右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。
然後透過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟,體會到微風吹來,綠水隨着清波一起一伏的樣子,使學生深深地陶醉在水鄉美的意境之中。這樣邊讀書邊識字,利於掌握漢字的音、形、義,做到學用結合,發展學生的識字能力,激發識字興趣。
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