體育教學反思範文（精選7篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家收集的體育教學反思範文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

體育教學反思1

“下雨嘍！”孩子們開始扭動自己的身體，手指兒做着雨點狀。“太陽出來了！”瞬間雨點兒停止一個個可愛太陽娃娃出現在面前。看似簡單不斷反覆着的遊戲卻讓大家玩得樂此不疲。

分析：

小班的孩子易掌握單一的動作，而技巧性動作難以接受；他們喜歡玩同一類遊戲尤其喜歡角色化的遊戲內容，不喜歡玩角逐、競賽、運動量大的活動，以獨立運動爲主。結合實際確有如此感受。《太陽和和滴》就是一則角色化的體育遊戲，成人看似簡單卻深受孩子們的喜歡，他們把自己融入到了雨滴和太陽的角色中，感受着不同角色的不同動作。

所思所悟：

情景性體育遊戲是指幼兒在有情景的環境創設下開展的運動性遊戲。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤爲重要。因爲具有一定情景的遊戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升運動興趣。因此，以情景式的體育遊戲來吸引低齡幼兒積極主動地參與體育遊戲，努力做到以情景遊戲爲基本活動。使幼兒在情景遊戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在遊戲中獲得運動興趣的先決條件。

體育遊戲採用幼兒感興趣的方式，不僅發展幼兒動作的協調性、靈活性，還培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。我們要從幼兒發展的角度出發，積極爲孩子們創設寬鬆、愉快地遊戲氛圍。

體育教學反思2

小學一年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務，可又不得不完成，因爲只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行隊列隊形的教學。等到這一任務基本完成，少則半年，多則一年，更有者已經進入二年級了，隊列隊形仍然還不過關，影響了其他教學任務的完成。如何能讓小學一年級學生隊列隊形速成？成爲擺在一年級體育教師面前亟待解決的教學計劃中的重要一環。

本期自己擔任一年級的體育課教學工作，也面臨這樣的問題？如何才能解決呢？我在教學中首先想到由於新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，在教學中我利用學校操場現有的跑道標號作爲各小組的組號，學生到操場後找到自己組對應的跑道站隊，這樣學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，並保持站隊位置的相對穩定。待學生能找到站的位子後。然後再要求學生按高矮排順序，這樣學生就能在比較短的時間內解決隊列隊形的問題。

透過對教學中問題的解決，促使自己在教學之餘，加強對新教學理論的學習，在平日的教學中多觀察，多思考，找出解決的辦法。

體育教學反思3

透過這次期中測試，我總結了一些上好體育課的方法。下面就總結一下，作爲這次期中測試我的反思。

一、快樂，輕鬆，新穎的教學方法

用新穎的教學內容來吸引學生的注意力，用新穎的教學形式來激活學生學習體育技能的潛力。輕鬆了學生就能主動地投入運動中去，並自覺釋放自己的運動激情；小學生是需要快樂的，這是他們的天性，是他們情感的真實需要。

二、符合小學生身心特點的教學組織形式

整堂課採用情景介入的教學方法，學生的興趣一下子就被調動起來，課堂氣氛非常活躍，從而保證了學生在玩中學、樂中練，目標的達成是水到渠成。

三、多樣化的教學手段的應用

教師充分運用多種教學手段來實施教學，如：模仿法、自由練習法、自主創新法、觀察法、自我體驗法、提問法、趣味比賽法、遊戲法等。正由於這些方法地運用，使得課堂教學變得生動活潑，學生練得是有滋有味。

四、走進學生心靈、關心學生成長是上好體育課的根本保證。

教師要完全融入到學生當中，和學生一起練習，一起做遊戲，成爲他們中的一員。用兒童的語言去匯入、去講解、去激勵，把自己視爲學生的朋友。同時，處處用濃濃的師愛來與學生溝通，關心學生的成長，關注學生的點滴進步。

當然，想上好體育課僅此幾點還是遠遠不夠的，上好體育課，真的是離不開精心準備，離不開課堂上的細心操作，更離不開對每一個學生的關愛。上好體育課它需要體育教師將體育教育理論和體育新課程理念與體育教學實踐真正相結合，從而使體育新的課程理論在體育課堂得以真正的落實。

體育教學反思4

眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益醇厚。經過一個學期的鍛鍊我從一個只在理論層面上有所知曉的應屆畢業生成長成爲一名有一定實踐經驗的體育教師，其中的感受是難以言語的。在這一過程中有所收穫有所成績，但同時也存在着不足。就自己在這半年來的工作、生活做一個簡單的總結。

在教學過程中，因爲受到實習期間指導老師的影響，一直遵循着只有過硬的課堂紀律纔可能有良好的教學效果。從自己第一天從教開始起，我也就把課堂紀律放在第一位，對學生的要求也相當苛刻，收到的效果也相當的明顯。但當教學越往後走，發現自己最初的想法並非完全的正確。這個學期我上了一次遊戲課。同樣的遊戲，同樣的組織，同樣的示範，但在我所教的這八個班中卻出現了多種不同的教學效果。給我印象深刻的有三種典型不同的效果。在某一紀律相對來講比較差的班級，學生不僅在整個遊戲過程中像一盤散沙，難於組織，並且所要達到的教學任務、教學目標也很難完成。

在一個課堂氣氛活躍、課堂紀律適中的一個班級，遊戲中達到了快樂體育、人人蔘與的教學效果，各項教學任務、教學目標不僅能順利、圓滿的完成，並且自己也能體會到上課的輕鬆與樂趣。再在一個課堂紀律在全年級相對來講非常好的班級，學生很聽話，一切行動聽指揮。但一個遊戲規則、一個遊戲組織方式讓自己講解的非常費勁。雖然教學任務、教學目標同樣的能夠完成，但學生參與到遊戲當中給自己的感覺就像是被逼一樣，象徵性的玩一下。所以，我自認爲，體育課和文化課在這一層面上還是有一點的區別。紀律要抓，但不能抓死了。課堂要活躍但不能無組織無紀律的活躍。體育課上，要最大限度的調動學生的積極性，最大限度給學生一個展示自我競技能力水平的舞臺。

另外，自己的教學內容、教學手段過於單一。從這個學期來看，學習廣播操、校園集體舞佔去了全期近一半的課時，測驗和考試以及爲了應付大大小小的'活動將近也佔了一半的課時，所以所剩的真正能由自己支配的課時不多。但就是在這不多的課時中自己也沒有新的教學方法和教學內容。今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。多看、多學、多想，建立一個有自己特色的課程模式。再一，本學期舉行的三次大型集體體育活動，總的來講還算是成功，但其中也還有許多需要改進的地方。各項活動中自己的經驗、學識，組織能力，做事方法和態度都有待更進一步的提升。

隨着新課程體系在課程功能、結構、內容等方面較原來的課程有了重大創新和突破。教師由傳授者轉化爲促進者，由管理者轉化爲引導者，由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。所以現代教師所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力進行評估。樹立終身學習的意識，把學校視爲自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，適應學校的發展。

體育教學反思5

我在執教小球遊戲這一內容時，在二（1）班上課時我準備了2個小球，把學生分成男女兩大組進行創想遊戲。分組後我講了遊戲的規則，可大部分學生表現出毫無興趣的神情，在活動時我發現很多學生悄悄地站在一旁看或幾個較好的夥伴在一起做其它的遊戲，只是個別喜歡球的學生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節失敗的課堂，它扼殺了學生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學生爲什麼不玩球呢？學生說：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，“我喜歡做老鷹捉小雞的遊戲等。”是呀學生的興趣是不同的，這樣單調唯一的遊戲又怎能滿足學生的興趣需求呢？也更談不到創想出什麼新的遊戲。

總結了上節課學生反饋的資訊，既然部分學生不喜歡教師領着他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。於是在二（２）和二（３）班這兩節課的教學時我準備了8個球。上課時，我告訴學生，老師這裏有8個球，你們想怎麼玩，學生說出了各種玩法，如：有的學生說：“這個球可以向籃球那樣投籃、可以當足球踢、可以拍球比賽、可以幾個夥伴在一起傳球、滾球、頭頂球等等，真是新穎別緻，遠超出我的想像，而且學生能根據班級的學生數和球的個數平均分組，大多數學生都是找平時較好的夥伴在一起玩。當然這裏就有個別的學生由於平時和同學的關係相處的不融洽，經過這樣的分組後，他們真就成了孤家寡人了，於是我就動員人數少的小組接受他。活動開始後，我循環參加了每個小組的活動，並適當的進行指導。在玩的過程中最大的特點是8個小組玩法各不相同，學生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得着擔心他們玩不好嗎？擔心他們秩序會亂嗎？擔心組織隊形調動合不合理嗎？這些都在學生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險係數小的遊戲應該放手讓他們自己去玩，去創想屬於他們的遊戲方法。這種教學方法收到的效果遠遠超過教師領着做的方法。所以要相信學生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個人的表現都是最出色的。

體育教學反思6

聽了新課程個性教學展示的幾節課，感覺“轉變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成爲教師教學實踐中的共識。學生們都有着良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關係融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面結合自己平時的教學，淺談幾點感想。

一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗纔會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注並捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉並加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要紮紮實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

體育教學反思7

1、精心創設情境，激發學習興趣。

在課堂上，我經常透過創設情景或把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融於認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知慾望，積極主動地參與學習。如，在耐力（定時跑）練習課中，我將枯燥單調的耐力訓練設計成一堂情景課——“社會實踐活動—秋遊”，按照“準備→穿過小樹林→爬山→登頂→歡慶（稍作休息）→下山→盤山公路→放鬆”的步驟進行教學，學生在練習中入境入情，有效避免了耐力跑的單調。

2、變學爲“玩”，以玩促學。

在教學中，我把教材精心設計成各種新奇、有趣的遊戲，讓學生親自“玩耍”，在動中思、玩中學，從中獲取知識，寓教於樂，最終達到發展身心的目的。如在學習滾翻和攀爬內容後，我設計了爬雪山——過草地——鑽過火力網的遊戲，在很大程度上提高了學生練習的積極性。同時我還讓學生根據所學內容自編遊戲演示，好的就拿來在課堂上供小朋友玩，這種方法更體現了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特徵，學生非常喜歡。另外，在課的開始時，我一改過去先慢跑、後做操的老習慣，而是安排一個趣味性、活動性的小遊戲，既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生透過小遊戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。

3、注重問題引導，培養創新精神。

我在課堂上經常以“問題”爲核心，啓發學生積極思考，開動腦筋，解決問題。如：我在課堂上拿出一根跳繩，要求學生利用這根跳繩做遊戲，方法越多越好。帶着這個疑問，學生在課堂上積極開動腦筋，想出了很多形式的繩遊戲。有的把繩子系在腰間充當尾巴，玩捉尾巴的遊戲；有的把繩當作蛇，拿在手裏搖來搖去，做踩蛇尾遊戲；還有的則用跳繩做各種形式的拔河遊戲等，學生的興趣特別高。這樣的課堂形式看起來似乎有點亂，其實它有一個問題作爲主線，這樣不僅給了學生廣闊的學習空間，激發了學習的積極性，也有利於他們創造性思維的培養。當然也有些較內向的小朋友會想不出形式新穎的遊戲，這時我會對他們進行個別引導幫助，或讓他們參與其他小朋友的新遊戲，分享他們的成果，體驗合作帶來的快樂，逐步使這部分小朋友的能力也得以提高，使每一個小朋友都能享受到釋疑後的樂趣。