有關文言文的教學反思
文言文是中華民族優秀的文化遺產,是古代文明傳承的媒介。初學文言文,很多學生感到困難,一是難讀,二是難懂。有些學生不大喜歡這些“之乎者也”的文章,認爲枯燥乏味。作爲教師,我們應當怎樣做才幹讓學生喜歡文言文,會學文言文?怎樣才幹讓文言文在學生的.語文素養中佔一席之地呢?.我認爲小學文言文教學要堅持師生互動的原則,讓學生在讀中悟,悟中解,解中練,練中拓。
我們都知道語文課必須“以讀爲本”。教學文言文就更應當如此,因爲文言文的節奏感和韻律感很強,特殊適合朗讀。但是要讀好文言文並非易事,特殊對於小學生來說難度更大,由於文言文裏的一些字詞的讀音和現代文中的讀音不同,學生在讀的過程中止句不當,涌現了錯讀,斷續,沒有韻味等問題。初學文言文,教師更要重視帶學生闖過“讀通”這一關。讀音不同的字詞,教師要指出,告訴學生句子該如何停頓,教給學生一些朗讀的技巧,如語速稍慢,停頓時要音斷氣不斷。教師最好能範讀課文,甚至要帶學生讀課文,把範讀、帶讀、自由練讀等多種情勢結合起來,學生很容易把課文讀精確讀流利,並能從中感受到朗讀文言文的樂趣。
“難懂”是學生學習文言文的第二個困難。文中的一些字詞的意思和現代文意思相差甚遠,教師當強調並激勵學生藉助課後註釋和工具書理解課文意思。因此,教師在領導學生理解課文內容時可以適當地點撥,講解,不必逐字逐句地串講對譯。學生能透過自己的理解,大體上說出意思即可。完課文後要激勵學生熟讀成誦,這些古代的文學精華會使人一生受用。
當學生能正確,流暢地讀通課文之後,首先教師可設計學生自主,合作和探究學習,引領學生討論完善註解,獨立或相互合作地對文言文的每句話進行揣摩,整體瞭解大意,在學生頭腦中換成今天的現代文.然後教師要引導學生充分進行練說,說重點詞,句的意思,並引導學生聯繫生活實際討論,交流,鼓勵學生暢所欲言,從多角度發表自己的見解,進而領悟一些生活的哲理。
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