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《橋》這篇課文這篇課文情節跌宕起伏,扣人心絃;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:構思新穎別緻,設定懸念,前後照應;多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現力。
在教學時,我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時,我首先播放了一段山洪暴發的視頻,讓學生描述,接着讓學生自讀課文,從文中找出描寫洪水和雨水的句子自讀自悟。學生很快地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮着,像一羣受驚的野馬,從山谷裏狂奔而來,勢不可當。”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”等句子,充分感悟了當時危急的情況,對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀,緊張之情也就水到渠成了。在第二課時,我又再次播放山洪暴發的視頻,接着詢問,在這危急時刻,你會怎麼做,當學生回答後,自然地以老漢的言行來展開教學,讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然衝上前去,從隊伍裏揪出一個小夥子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到後面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什麼,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”透過“衝、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的'體會,學生也就體會到了老漢的不殉私情,捨己爲人。再來討論老漢可能會喊些什麼,學生也都能說了。對於小夥子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。
整堂課來講,透過自讀自悟,一位老黨員的光輝形象已經深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。所以到最後,要求談感受,把“橋”放進去時,學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……
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