拼音複習教學反思範文（精選5篇）

身爲一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的拼音複習教學反思範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

拼音複習教學反思1

開學已經有兩週了，作爲一名新教師，我覺得我得跟孩子一起成長，每天收穫一點點，每天努力着進步一點點，多向同事和有經驗的前輩學習，向他們看齊。但是，我也認識到自己在漢語拼音教學上還有很多不足，主要問題如下：

一是對拼音教學的要領尚未體系化。在我上覆習課中出現了很多錯誤。聽課領導和指導老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學環節，在引導孩子發音過程可能只是一味地很心急想讓學生讀會，卻忽視了聲母發音應該做到的基本要求。

二是對課堂教學的重難點把握不準。由於對課文的認識不足，在實際上課環節很難對拼音知識駕熟就輕，總是眉毛鬍子一把抓，分不清重點和難點，這是很致命的錯誤。

三是對學生的課堂反應無所適從。總是一味迎合，很少發現孩子提問背後的知識漏洞，也很少有課堂應急智慧。在以學生爲本的課堂中，老師本應該做好明確的引導工作，讓學生在知識的殿堂裏盡情遨遊，而我在這方面是遠遠不足的。

四是課堂紀律沒有控制好。對於剛剛處於幼小銜接的一年級的小朋友來說，往往還沒有做好適應小學生活的充分準備。但是，在這個過程，我也並沒有充分發揮一個班主任老師應有的威嚴和領頭羊的職責，這是我接下來的課堂教學中需要大大提升的空間。

五是整個課堂教學的情景性不夠強。在學生爲本的課堂裏，老師扮演的角色是一個能帶領孩子進入遊戲空間、故事情景的大孩子，我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學的趣味性不強，很多孩子會因爲課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外，在多媒體制作上面，由於個人水平有限，製作的課件也就顯得有些生硬，沒能真正實現爲課堂教學服務的宗旨。

針對以上的五大問題，我將採取多舉措，多學習，爭取能夠在原來的基礎上有些許的提升，非常感謝領導、指導老師和各位同事的幫忙和熱心指導。

首先，在以後的漢語拼音複習課環節，應該做到有詳有略，整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準備兒歌，讓孩子做好進入上課環節的準備，課間可以插入適應本節課的兒歌操，既緩解孩子的疲勞，又能使孩子們重新以旺盛的狀態投入課程的學習當中。對於本節課的重點，應安排大量時間讓孩子去吸收，採用多種教學方式幫助掌握知識點。對於課文中的難點更應該多琢磨，以有趣生動的課堂情境匯入，讓孩子在遊戲中接收資訊，收穫知識。

其次，對漢語拼音自己要多下工夫，多鑽研，多虛心請教。向骨幹教師學習漢語拼音這一塊的獨特的教學模式，慢慢摸索適合學生學情的，爲學生所喜聞樂見的課堂學習模式。利用豐富的網絡資源，學習漢語拼音教學中常用的寓教於樂的各種課堂小遊戲，利用各種課堂小兒歌提升孩子的學習興趣，慢慢培養一年級小學生應該有的良好的`課堂學習習慣.

最後，要多向其他教師請教，學習他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極爲需要良好的制度機器做保障。我既要積極學習，踏實認真地做好記錄，又要結合我們班的學生特點，建立一套完善的課堂制度，使學生能夠用制度監督好自己、管理好自己，讓每個孩子在這個班集體中認識到自身的作用和應盡的職責，從而向課堂去要紀律，保障課堂學習有序進行。

拼音複習教學反思2

低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因爲拼音教學從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：

第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此爲基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以在備課中，我不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。爲此，本節拼音複習課，我運用故事與遊戲相結合的情境，複習鞏固聲母、韻母、音節，激發學生學習拼音的興趣，構建師生愉悅的拼音複習課堂。

第二，對於低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。爲了不讓拼音複習課那麼枯燥無味，我把故事與遊戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從匯入到複習，每一個環節我都精心設計遊戲，如：採蘑菇、闖關、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學習興趣被激發了出來，人人蔘與，興致勃勃，爭先恐後，孩子們學得認真，學得愉快，整節複習很有成效。

第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是爲了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，爲了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。因此，我在設計“放焰火”、“幫五色花治病”、“坐拼音小火車”等遊戲中讓學生區分出音節中的韻母，掌握聲母與ü相拼規則和音節的標調方法，會詞語分類。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善於把字元變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裏盡情馳騁並樂此不疲!

拼音複習教學反思3

今天上了一節新課是複習二中的三個練習：讀讀連連、我會認和我會讀。這節課的目標是複習第二單元的音節和生字。

首先，在我會讀環節中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學生對比讀，接着再出示音節的對比，由簡單到複雜，讓學生透過個別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個音節。因爲是課前的幾分鐘學生注意力還比較集中。在讀讀連連這個環節中，我用“猜謎語”的形式激趣：小朋友們，每個圈裏都是一個謎語，把裏面的拼音連起來讀讀，就知道謎底了。看看哪個小朋友是“謎語大王”。於是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間所有的音節就透過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數量多點的音節時學生大多沒有這麼大的興趣，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節課失敗的地方。我先讓學生觀察書上連起來的兩組音節：qìchē、huǒ chē，引導學生說出因爲他們都是車所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。

因爲一年級學生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這麼多的音節中有一定難度。結果這道題花了很長的時間。“我會認”這個環節只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果後面有生字。我先請學生個別說說他們想吃什麼水果，然後點擊相應的水果，引導學生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學生讀正確了，再請他帶着全班讀。由於果樹這個事物非常形象而且顏色豐富，學生有很大的興趣。但是由於時間沒有把握好，本來我還設計了讓學生猜每個生字在哪個水果後面，讓學生在遊戲中反覆牢記生字。

拼音複習教學反思4

學完了所有的拼音字母，該好好複習鞏固一下了。但這樣的課學生常常容易感到疲勞，不感興趣。於是我本着這樣一個原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在複習拼音的同時對拼音有些新的體驗。在複習23個聲母，24個韻母，以及16個整體認讀音節時，把複習鞏固和遊戲結合在一起。

在複習聲母時，我設計了一個找朋友遊戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然後請一個學生上臺找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學生也跟着我重複說一遍。這個學生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的好朋友。這樣幫助學生複習聲母，學生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設計了摘蘋果遊戲來複習韻母和整體認讀音節。我利用多媒體，讓學生點擊課件中的蘋果。點擊一下，讀出蘋果中出現的字母，讀對了，蘋果自然落地。學生們個個躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學生學得輕鬆，老師教得輕鬆。

整堂課的複習讓孩子全面認識聲母、韻母、及整體認讀音節的認讀，從前面的舊知鞏固到後面音節的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學實踐自己的空間，程度好的孩子在最後一次讀句子的練習中，有的人能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學習增加了一種自我鼓勵的經歷。

拼音複習教學反思5

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，它既是幫助學生識字的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋樑和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那麼漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音，但拼音學習枯燥乏味，如何讓剛入學的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學追求的目標。

本節課是一節漢語拼音的總複習課，學生剛學完拼音，但又不能熟練拼讀音節，這時學生最易厭煩、隨意，爲了進一步激發學生學習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活，我把整節複習課的內容用學生喜愛的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫遊拼音王國”展開，學生果然興趣大增，小眼睛發亮。並把聲母、韻母、整體認讀複習，拼讀音節，鞏固已認識的字，拼讀兒歌等內容以不同的遊戲活動形式穿插於故事之中，如：聲母、韻母、整體認讀的分類採用摘桃子，拼讀音節採用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因爲孩子們有了學習勁頭，所以相對於一年級最頭疼的課堂常規問題也得到了相應的提高，隨着故事情節發展，隨機提醒孩子們一些習慣的養成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”??整節課我覺得孩子們課堂常規也較好，也避免了常規說教。

回想整堂課，不難發現有許多欠缺之處：

1、三拼音學生讀得拗口，主要問題出在我的教學指導上，無明確強化該怎樣拼讀，學生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”對於幾個難點拼讀的，在課堂學習中應及時發現，並及時加以指導。

2、總擔心孩子的課堂習慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學生個性展示，個別拼讀太少，對於一年級的孩子來說，重複再現的太少，有蜻蜓點水的味道，現在回想起來，其實只要略施技巧，孩子又何怕重複，於永正老師教學一首《草》不就是讓孩子們反覆但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽……我在教學中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。