《夯實基礎關注個體》教學反思
一、落實基礎,重視糾錯。
在學科教學中,我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的:
1、重視積累。如反覆進行默寫測試,讓學生把易錯字記在積累本上平時經常拿出來看。重視經典和名著的積累和記憶,採用課堂講故事等方式加深學生的記憶。
2、強化訓練。尤其是幾個薄弱的方塊,如詩歌鑑賞和現代文閱讀,強化專題訓練。
3、重視糾錯。練習也好,作業也好,我都以檢查爲主,而我的檢查重在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。對一些經典題型,不厭其煩地講,當然不光是老師講,而是讓學生自己講,講得不對,其他同學補充,直到講對爲止。時間長了,學生在這方面自然不敢懈怠,習慣也就養好了。
二、面向全體,關注個體。
教育,不僅是教書,更是育人。
不管成績如何,所有的學生對我來說都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當提問,調動學習積極性;對成績差的同學,我特別重視——是發自內心的那種重視,幫他們找到差距,準確定位,樹立信心,作業有針對性、多檢查。
我關心學生是全方位的,關心他們的學習,關心他們的生活,關心他們的思想動態,甚至關心他們的家庭。我與學生談心,經常是手裏一份成績單,分析語文成績,也分析其他學科成績;談學習,也談生活;談學生,也談我自己的經驗和教訓。有時,我與他們一起分析總分,尋找差距,共同探討薄弱學科成績提高的方法;有時,其他學科的問題我解決不了,就爲他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實際問題;更多的時候,我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,學習上的,生活上的,思想上的,都可以。
學生來了,我就做一個耐心的傾聽者,然後結合自己的理解和經驗,給出他們適當的指導。其實,很多時候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說出來了,心裏就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機會。久而久之,學生覺得跟我的關係比較近,我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火,他們也能理解和接受。
三、培養興趣,鼓勵爲主
現代心理學告訴我們,任何一種強制性訓練如果不能,則結果不是事倍功半就是適得其反。高三語文複習正是這樣一種強制性的訓練。因此,首先要喚起高三學生主動投入的興趣。
著名心理學家皮亞傑說:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現出對象與需要之間的關係,因爲我們之所以對於一個對象發生興趣,是由於它能滿足我們的需要。”可見只有適合教學對象的.心理需要的教學,才能激發其學習的興趣,纔是有效的;相反,不適合學生心理需要的教學,不但不能調動學生的學習積極性,反而會引發其牴觸情緒,自然也就談不上有什麼教學效果了。因此,要想取得複習的高效,作爲教學者首先要研究高三學生語文複習的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個心理契機,透過教學材料的誘因化來激發學生學習的興趣,充分調動學生的非智力因素。
第一,寓教於樂,培養興趣。高三總複習是一項大運動量的工作,要使學生始終保持旺盛的精力,必須提高學生複習、練習的興趣。例如,一節課可以穿插進行說、寫、看等多項訓練活動,這樣富有變化的設計複習安排,比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。
第二,表揚爲主,鼓勵爲先。讓學生自我感受到點滴進步,讓他們自己被自己的行爲感動,從而增強作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力。利用課餘時間,與學生談心、交流,瞭解關心學生在學習上,甚至生活上的困難,幫助學生解決,拉近與學生的心靈距離。多與學生交談,達成課上的默契!
“問渠哪得清如許,爲有源頭活水來”,在教學實踐中,只要用心體會總有一些收穫,總有很大的樂趣。
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