關於平行線的的判定的教學反思

作爲一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的平行線的的判定的教學反思，歡迎大家分享。

平行線的的判定的教學反思 篇1

這節的主要內容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內容，利用同位角判定兩直線平行的方法平行線的畫法給出的，在畫平行線時，三角尺移動要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，利用內錯角和同旁內角來判定兩直線平行，我採用教科書的探討問題的方式，透過分析，引導學生去發現這些角之間的關係，要求學生自己完成，學生在推導方法二時，總認爲此時已知同位角相等，而不是經過簡單的推理證明得到，這點我很困惑，之前也強調來，但作用不大，學生推導方法三時，大有好轉，能用方法一或方法二得出方法三。

在課程設計中，我注重了以下幾個方面：

1、突出學生是學習的主體，把問題儘量拋給學生解決。這節課中，我除了作必要的引導和示範外，問題的發現，解決，練習題的講解儘可能讓學生自己完成。

2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發現第一種識別方法，然後解決實際問題；在鞏固練習中發現新的問題，激發學生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中爲學生設定易錯點再及時糾錯。而每一個環節的設計都是圍繞着需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

3、有意識地對學生滲透“轉化”思想；有意識地將數學學習與生活實際聯繫起來。

本節課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學生學得比較輕鬆，課後作業效果也很好，基本達到“輕負荷，高質量”的教學要求。

一堂課下來，遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學生的差異，不同的環節可讓學生互助；對平行線判定公理的研究太長，導致後面的練習鞏固時間不充分；在這堂課上，部分同學沒有展示自己的勇氣，一方面與教學內容的難度有關。

平行線的的判定的教學反思 篇2

1、對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，透過證明推理題、計算推理題對平行線的判定與性質進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啓發學生用不同方法解決問題。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節課成功之處是：引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握“同位角”的概念，並能夠用自己的語言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結論。

2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地鍛鍊學生使用規範性的幾何語言。

3、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛鍊學生的動手能力。

這節課還需改進的是：

1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時間過長，使後一階段學生的.思考時間較緊，由於時間關係，學生沒有充分思考，雖然學生踊躍舉手，但畢竟其他學生沒有參與的機會，在今後備課中，繼續要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活動中鍛鍊成長。

2、板書還要精心設計。

3、沒有兼顧到學生的差異，如果在分析的環節不同層次的學生能夠同伴互助，那麼課堂的實效性將更充分體現。

4、認真備課。備知識：熟悉這節課的內容以及有關知識。備學生：既要因材施教更要因生施教，上好一節課不能只看老師在規定的時間完成了教學內容更重要的是學生透過這節課學會了什麼，也就是不要看老師按時(45分鐘)教了什麼而是看學生到時學會了什麼。學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節課是成功有效的教學。

反思是爲了促進發展，反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學教研的水平。今後每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學水平的載體。

平行線的的判定的教學反思 篇3

平行線的判定是七年級下冊平行四邊形這一章中很重要的一節課，在本節課中，重在經歷探索判定平行線的過程，在操作活動和觀察分析過程中發展學生的主動歸納意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。瞭解平行線判定的常用方法和應用。

本節課的思路是：先創設問題情境，引入新課，然後展示學習目標，透過小組活動引導學生得出平行線的判定定理一，在定理一的基礎上衍生出定理二三。在這一過程中注重培養學生的思維，利用題型變換等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，引導學生解決問題。然後透過聯繫生活強化學生用平行線的判定定理解決實際問題，使學生體驗到數學來源於生活又運用到生活中去。

本節課結束後，我認真的批改了本節課的作業，根據實際情況，覺得學生掌握情況不是很好，出現了一些不足。爲了今後能更好的開展教學工作，完成教學任務，總結以下幾點，以提高今後的教育教學水平：

亮點一：透過動手操作，使學生更直觀的感受平行線的判定定理，體驗到探索與獲得成功的喜悅。

亮點二：透過小組合作，增強了合作意識。

亮點三：透過類比和變式教學，鍛鍊學生的歸納總結和遷移的能力。

亮點四：大部分學生積極性被調動起來，學習中下等的學生積極參與課堂學實習中去。

不足與措施：

1、對學生的情況個人估計過高。本節課設計的內容較多，知識點練習複雜，導致在本節課的時間感覺比較緊，需要在自習課進一步學習。

2、在教學中平行線的判定學生雖然已應掌握但在運用時不靈活，還需要在課下繼續練習。

3、學生學習的積極性較充分地調動起來。還有少部分學生學習比較被動，平行線的判定記憶不夠熟練運用不靈活。應該讓學生更主動、積極地學好數學知識，使每一個學生在數學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數學知識的高峯。