《將相和》教學實錄案例及反思

《將相和》這篇課文選自人教版語文第十冊，它根據《史記／廉頗藺相如列傳》改編：它以秦趙兩國矛盾爲背景，具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事實，歌頌了藺相如勇敢機智、熱愛祖國、顧全大局的思想品質，也讚揚了廉頗知錯認錯的精神。教學這篇課文時，執教者重點引導學生理解清楚將相之間“不和”到“和”的過程以及原因，長文短講，透過三個小故事進一步探究人物的思想品質、性格特點，幫助學生深入感悟文字內涵。

〔案例描述〕

師：今天，我們繼續學習《將相和》，請同學們快速瀏覽課文，看看將相之間開始爲什麼“不和”？在課文中找到根據。

（學生自由看書、標記相關語句，老師巡視。）

生１：我找到了：“廉頗很不服氣……下不了臺！”主要是廉頗妒忌藺相如，所以會“不和”。

生２：我還看出藺相如處處讓廉頗，避免激化矛盾。

師：廉頗認爲藺相如只會“耍嘴皮子”？你認爲廉頗的話有道理嗎？請結合“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三個小故事來說說藺相如當時的表現，並且討論一下：藺相如的思想品質、性格特點是怎樣的？

（學生讀書，討論。）

師：誰能說說藺相如在“完璧歸趙”這個故事上有什麼表現給你的印象很深刻？說明藺相如有什麼特點？

生３：藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意後，他巧妙地要回璧，並理直氣壯地說要用頭撞璧，讓秦王既惱怒又害怕，說明他聰明、勇敢。

生４：秦王按藺相如的要求舉行典禮時，藺相如早叫手下把璧送回趙國了。他這樣做，完全可能激怒秦王惹上殺身之禍，可他卻大大方方對秦王說明（生讀藺相如的話），說明他不僅勇敢機智，還熱愛祖國。

……

師：“澠池會”是雙方首腦會晤的高層對話會議，現在我們可以看到一些領導人擁抱握手等，即使彼此之間有很深的矛盾，表面上是客氣禮貌的，你認爲藺相如在這次會議上的表現“出格”嗎？

生５：秦王先失禮叫趙王“鼓瑟”，並叫史官做記載，侮辱趙王，導致藺相如要怒髮衝冠，要求秦王“擊缶”，以死相拼的目的是維護“國威”。

生６：說明藺相如有膽識，讓秦王再吃“敗仗”。

……

師：藺相如在“完璧歸趙”、“澠池會”兩故事中光彩照人，可是在後來的故事“負荊請罪”發生之前，見了廉頗就像“老鼠見了貓”，爲什麼？

生７：他不想“將相不和”，他是爲了祖國（生讀藺相如的話）。

生８：說明藺相如熱愛祖國，顧全大局。

師：廉頗將軍呢？他又是個什麼人呢？

生９：他知錯就改，也很熱愛祖國。

師：廉頗知錯就改了就可以了，他幹嘛要揹着荊條去請罪？難道他不怕丟人嗎？再結合插圖想象廉頗揹着荊條到藺相如門上請罪時會說些什麼？藺相如又會怎麼說？

（學生討論，體會“將相和”的重要意義。）

師：“將相和”有什麼重要意義？

生１０：有利於團結，團結纔有力量。

生１１：將相團結，就會讓趙國日益強大。

……

〔教後反思〕

在小學教材中，《將相和》這篇課文的篇幅較長。對這類課文，老師一般採取“長文短講”的辦法。那麼既然是“短講”，就要求老師懂得必須“取捨”。我在教學這一課時主要採取“淡化故事、強化人物”的辦法，讓學生透過“看故事”，探究主要人物藺相如的思想、個性等，從中走進人物的心靈；對次重點人物廉頗的理解，也透過他在“負荊請罪”故事發生前後的'言行，剖析他的思想、性格等，分析兩人的“不和”到“和”的過程以及原因，體會主要人物藺相如的思想境界，進而加深對文字內涵的理解。

“抓主幹、去枝節”，這是我教學“長文”的一貫做法。如果在教學時“鬍子眉毛一把抓”，學生的思維容易紊亂，對課文的學習失去興趣。在設計教學流程中，我始終注意對教學細節進行細緻推敲，圍繞“不和”到“和”的教學內容，引導學生“透過現象看本質”，讀議結合，探究人物的思想個性等，從而進一步引導學生深入體會作者寫作意圖，就可以讓學生把握住這篇課文的主旨。

“理清思路，弄清三個故事間的內在聯繫。”這是我教學此課時的一個設想。當然，課堂教學要根據學生的具體實際做適當調整，我在學生理解問題不清楚時會放慢教學進度，但決不會“越俎代庖”。因此，教學《將相和》一課時，我比預想的課時多花了一課時的時間。我想：只有學生真正弄懂了故事的這種內在聯繫後，思想纔會豁然開朗，對探究文字逐漸產生濃厚的興趣，因此，多花點課時來學習，時間也花得不“冤枉”。