《我的長生果》教學反思15篇

身爲一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《我的長生果》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《我的長生果》教學反思1

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑匯入

齊讀課題，“長生果”的特點是什麼?什麼是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試着給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚?而且一次比一次進步的原因?

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

三、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。

《我的長生果》教學反思2

《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

在教授本文時，就應讓學生自讀自悟，以文爲本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，不用去解釋詞語，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對於文中出現的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感。此刻談談自己在教授時的方法，以及在教授時出現的不足。

教授亮點：

教授開始，我讓學生帶着問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？學生能圍繞閱讀提示的問題，並根據要求自主學習，自讀自悟。我也充分給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀後感受，並在不理解的句段中做批註，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。學生基本並能歸納出作者在這些事情中悟出了些什麼道理？

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自己嘔心瀝血的創造。最後引導學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。那裏不僅僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描述自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文資料的理解。最後引導學生學習作者是怎樣學習和借鑑讀寫方法的。

不足：

1、學生在小組交流時流於形式，每小組只有2—3個學生大膽交流，其他成員只在於理解知識，懶於思考；

2、學生基本能準確完成閱讀提示中的問題，但交流表達時語言的組織潛力欠佳。

3、對於作者寫法的探討不夠深入：作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？以及寫作文方面有何經驗可供我們借鑑的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫忙？

透過本節課的學習，我發此刻之後的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師務必認真上好每一節課。

《我的長生果》教學反思3

《我的“長生果”》是一篇略讀課文。教學中，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事?從讀書中悟出了什麼道理?再從書中找出感受最深的語句做批註。然後交流體會。透過讓學生自讀自悟，以讀爲主，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。使學生懂得了讀書與作文的關係，透過重點段的閱讀，使學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁;作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

本節課，我沒有講得太多，裏面的好詞佳句也是讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們纔會主動地學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

透過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿後進行認真的修改。現在，班裏愛看書的同學多了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。

《我的“長生果”》教學反思2：

《我的長生果》教學反思4

《我的“長生果”》是一篇拓展閱讀課文，全篇情感真摯，層次分明，內容與學生的學習生活緊密相關。作者對自己的閱讀及其感受描寫得極爲生動傳神，使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界。

教學開始，我先讓學生按閱讀提示自讀，把握課文的主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？從讀書中悟出了什麼道理？再從書中找出感受最深的語句做批註。然後交流體會。透過讓學生自讀自悟，以讀爲主，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。使學生懂得了讀書與作文的關係，透過重點段的閱讀，使學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

本節課，因爲是自讀課文，所以我沒有講得太多，裏面的好詞佳句也是讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。主要引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，要鼓勵他們熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們纔會主動地學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

透過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，大部分學生能自覺地學以致用，習作時能夠寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，同時還能在打好草稿後進行認真的修改。現在，班裏愛看書的同學慢慢多了，讀書已經形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到，一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的。

《我的長生果》教學反思5

《我的“長生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

在教授本文時，應該讓學生自讀自悟，以文爲本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，不用去解釋詞語，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。對於文中出現的詞語和含義深刻的句子，我讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感。 現在談談自己在教授時的方法，以及在教授時出現的不足。

教授亮點：

教授開始，我讓學生帶着問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？ 學生能圍繞閱讀提示的問題，並根據要求自主學習，自讀自悟。我也充分給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。讓學生小組交流讀後感受，並在不理解的句段中做批註，加強理解。把感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。學生基本並能歸納出作者在這些事情中悟出了些什麼道理？

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。最後引導學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。這裏不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。最後引導學生學習作者是怎樣學習和借鑑讀寫方法的。

不足：

1、學生在小組交流時流於形式，每小組只有2-3個學生大膽交流，其他成員只在於接受知識，懶於思考；2、學生基本能準確完成閱讀提示中的問題，但交流表達時語言的組織能力欠佳。3、對於作者寫法的探討不夠深入：作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？以及寫作文方面有何經驗可供我們借鑑的？ 作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助？

透過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以致用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不像以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的長生果》教學反思6

今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關係，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

我先讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。本節課，我充分做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學生聯繫上下文自我去理解，只是注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯繫自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因爲（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”

是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，他們的學習才能迸發思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學習就不再是一種負擔。

《我的長生果》教學反思7

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文爲本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，透過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

本文的重點除了“讀”還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文練習開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。

每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯繫上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，並適時地引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。並要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。

《我的長生果》教學反思8

這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。

教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：

⑴自己透過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文內容；

⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；

⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

透過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改爲以學生問題爲主的教學方式。

教學時，首先在匯入中以四大名著《西遊記》中的“長生果”爲話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接着，以解決學生的問題爲線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，爲解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，透過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

透過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

《我的長生果》教學反思9

這是一篇略讀課文，我在教學時大膽放手讓學生自主學習，指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於實踐，圍繞“閱讀提示”提出兩個問題：1、寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？2、把你感受深的部分多讀幾遍，並做批註。然後圍繞問題交流，鼓勵學生自己去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學生真正成爲學習的主體，成爲自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生學會如何組織自己的語言，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。

教學中讓學生自讀自悟，以文爲本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，很多詞語要讓學生聯繫上下文自己去理解。引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

首先，我讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的資訊。

第二，放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。

第三，精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。學了這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：

“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與衆不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑑和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，並倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生。

《我的長生果》教學反思10

這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的資訊。

第二、應當放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。

第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的教師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，可是使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

我先讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟。文字中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們那裏的孩子，學習主動性不強，總是依靠教師，經常都要教師督促纔去查詞典。這節課，我除了引導他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外，基本放手讓學生自讀。做到"把課堂還給學生"，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯繫上下文自我去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯繫自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

《我的長生果》教學反思11

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，就應讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也就應少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀爲本，讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關係，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。透過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

透過本節課的學習，我發此刻之後的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿後進行認真的修改。此刻，班裏愛看書的同學增加了，讀書以構成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師務必認真上好每一節課。

《我的長生果》教學反思12

全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：⑴自我透過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文資料；⑶提出自我不理解的問題，並試着自我解決；⑷摘抄自我喜歡的好詞好句。經過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，纔不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的本事正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步構成

根據以上情景，我的教學思路改爲以學生問題爲主的教學方式。

教學中，首先在匯入中，以四大名著《西遊記》中的“長生果”爲話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的進取性。之後，以解決學生的問題爲線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，爲解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，經過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

《我的長生果》教學反思13

一、充分尊重學生的學習主體地位，積極調動學生的積極性在“生本理念”的基礎上從設計到實施，“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，理清文章層次，然後在檢測學生自學預習成果的基礎上給時間學生自讀自悟在“交流”這個學習過程中體現學生獨到的閱讀體會一個學生彙報品讀成果，其它的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，昇華理解“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固學生的學習成果

之所以這樣設計，就是考慮到試講這節課時的生本實驗，固然重視了學生的自主性，但是對於學習目標的實現有些虛，包括學習目標不夠明確，目標達成效果如何也不清晰因此，在新改進的設計與實施教學中，我確定了本節課的教學重點：品析飽含深情的語言這也體現了散文教學的側重點

二、讓學生多自讀自悟，以讀爲本在讀中思考，讀中領悟，在文字中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解因此，本節課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的.情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅

三、根據課堂上學生的表現，還有課後的檢測與訪談，感覺本節課與這個課堂教學模式，還有很多需要反思的地方對於我的教學設計與反思來說，還存在着兩個明顯的不足首先是學生還沒有充分調動起來，包括“預習”與“交流”，兩個環節都是如此，雖然說體現了學生學習的自主，但是積極性還遠遠不夠特別是“預習”階段，這種現象說明學生並沒有沉下心來認真去讀書、認真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學生固然都在交流，但是內容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質疑與探討並沒有出現，亮點不多，也缺乏積極而有深度的生成最後的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學生表現出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現他們對於知識的掌握，以及思維的培訓情況

由本節課進而反思這個模式，也有一些問題需要我們去思考，去探索，去改進對於中學生來說，他們的知識經驗與思考深度都還遠遠不夠，教師如何發揮作用？因此，“主體”與“主導”的關係如何構建？而在自讀自悟階段，我把此環節當重點提出，並在課堂上進行這是一大改進，因爲有教師的引導，這樣的“自主學習”應該最有效率但，教師發揮作用的合理限度怎樣？作爲課堂學習的最重要的一個環節，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標，交流如何提高深度？我們知道，學生的有效傾聽與積極思考是關鍵，是否需要專門去訓練？還有，如何激發學生在課堂學習交流過程中的精彩生成？這也是一個值得我們去認真探索的地方

我的這節課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠透過認真的反思而發現問題，並提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了

《我的長生果》教學反思14

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活和寫作經歷。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

1.充分尊重學生的學習主體地位。

本堂課積極調動了學生的積極性，在“預習”“交流”“反饋”這三個階段，都特別強調引導學生自主學習。在“預習階段”，首先由學生在初讀課文的基礎上自學生字詞，然後給出閱讀表格，讓學生自讀自悟；在“交流”這個學習過程中，體現學生獨到的閱讀體會，一個學生彙報品讀成果，其他的同學一起來交流探討，在學生的自主討論交流中提高認識，昇華理解；“反饋”則是一個檢測品讀的過程，鞏固了學生的學習成果。

2.學生自讀自悟。

以讀爲本，在讀中思考，讀中領悟。因爲這是一篇略讀課文，我儘量給學生留足時間讓他們自讀自悟，充分調動學生自我閱讀的積極性，培養學生的自我閱讀的能力。因此，我引導學生回憶略讀課文的學習方法，然後讓學生根據課前導讀中提出的閱讀要求進行閱讀，思考，交流。學生透過自讀自悟，填好學習單，從而進行全班交流，學生透過閱讀了解到要寫好作文的兩個重要方面是：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本節課，應注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，使得作者在書裏如飢似渴地汲取營養，並不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

對於本文的學習，初衷是要引導學生自我閱讀，透過梳理讀書和寫作的幾件事，讓學生體會到讀書的方法，寫作的構思、內容、表達及寫作訓練。但真正在教學中，給學生留的時間還是不夠充分，梳理讀書和寫作幾件事時，側重了對讀書的理解，但寫作指導沒能讓學生充分地說，時間安排有些倉促。今後，應注意把控課堂教學時間，讓學生在關鍵環節充分地說，充分地交流，充分地表達。

《我的長生果》教學反思15

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文爲本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，透過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的“長生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了自己對讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學前，學生已經懂得了讀書與作文的關係了。

課中，爲了讓學生更明白，我讓學生透過重點段的閱讀，學生深感：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。課後，我看到了學生自覺閱讀的現象就越來越多了。

本班一年級的時候是生本實驗班，雖然在二年級時由於某些因素讓本課題結束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習慣已經充溢在學生腦海。一直以來我都是以“我閱讀，我快樂”爲主題來要求學生進行學習的，到現在己經堅持了四年了，我深感廣泛地閱讀對學生各方面進步的那種無形力量之大。（包括：學習、習作、說話、交往、品德的的影響等等）

透過本組課文的學習，我更加感到學生對閱讀的渴望，他們對文中提到的“你們是吃飯長大，也是讀書長大的！”理解得很到位，讓我爲我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時要求學生的做法很相似，因此，教起來比較輕鬆，將課本知識與學生實際結合起來，學生就理解更快了，體會也更深刻了。