春天裏的發現教學反思

透過口語交際教學，激發了學生熱愛春天，讚美春天的感情，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區的春天的美麗。  以下是爲大家整理的春天裏的發現教學反思，希望對你們有所幫助！

篇一：春天裏的發現教學反思

口語交際教學，應創設情境，激發學生的交際慾望。寬鬆愉快的環境會使學生心情愉悅，樂於思維，敢於表達。所以利用各種方式巧妙創設有利於學生口語交際的情境，學生纔會饒有興趣地投入到口語交際活動中，積極地思考、想象、發言。他們的語言纔會如涓涓溪流，流出心田。

二年級下冊第一單元口語交際的話題是《春天裏的發現》。對於生活在南方的孩子來說，他們對春天的變化感覺不明顯，所以課堂上我讓學生說說他們在春天裏的新發現時他們只會說書本上的內容。針對於這種情況，我在課前播放了描繪春天景物的課件：

金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……這些貼近生活，似曾相識的畫面使學生產生身臨其境的感覺，情緒會更加高漲，交際的慾望和主動性自然會激發起來，暢談春天便水到渠成，

觀看課件後我及時啓發學生：春天裏的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，並把你的新發現與同學們一起交流，好嗎？注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

透過這樣創設情境，學生有話可說了。如：欣賞了圖，我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報告春天到了。看着粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我發現小蜜蜂在辛勤地勞動，知道春天來了。發現燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。

多媒體課件的絢爛多彩與教師聲情並茂的講解情境交融，激發了學生熱愛春天，讚美春天的感情，從而達到了口語交際的目標。

篇二：春天裏的發現教學反思

本次講授的《春天裏的'發現》是比較成功，因爲我找到了上一節口語交際課“我最喜歡的水果”的不足：孩子們在介紹自己最喜歡的水果時，語言平淡，說話不夠完整、具體，而且，學生在交際中，根本體現不出那種言之有物的感覺——那節課沒有讓孩子們把食物帶回來，也沒有提前讓孩子們進一步嘗試，因此在課堂上說的時候，就表現得特別的彆扭，孩子們都不大願意說。雖然，我在課堂中不斷地攙扶孩子走路，一旦放手，孩子就變成了沒話可說，深知在教學中應該做到由扶到放，但總做不到完全的放手，這歸根到底還是缺少實踐的機會。

課後經過反思，我認爲口語交際應該注意三個方面的要求：

１.突出趣味性，激發交際動機。如何突出趣味性呢？我認爲可以把相應的場景拍攝製作成幻燈片，讓學生真切感覺說的靠譜，畢竟學生對家鄉的特產、家鄉的風景、家鄉的習俗沒有系統的瞭解。

２.突出互動性，培養交際能力。口語交際課，一定要讓小孩組成學習小組，讓小孩在小組裏說，在小組裏評，這樣交際能力強的同學就能帶動、感染怕說、不願意說的同學，潛移默化中，激發這些同學說的願望，從而，形成小組共說互評的良好交際氛圍。

３.突出實踐性，豐富交際內涵。在今後的教學口語交際中，我會多注意對孩子的啓發，與孩子交流，讓孩子們做到有話可說，有話想說，擁有主動交流、主動探討的習慣。在實踐中求真知，也就是說，儘量爲小孩們提供共同實踐的機會，讓學生深入生活實際，如《春天裏的發現》，我就抽時間組織孩子們在我們美麗的校園裏參觀了一圈，在這一圈的參觀中，讓孩子們從校園花草樹木的生長體會春天的變化、春天的美麗。

在讓孩子們進行實地感受後，我利用網絡的方便，下載春天的相關圖片，讓孩子們真切感受春天特別明顯地區的春天的美麗。這樣，真正地給與孩子們體會、實踐的機會，讓孩子們掌握說的第一手材料——幻燈片的美輪美奐、實地參觀的實在，讓孩子們充滿說的欲，因此，整一節課，孩子們的氣氛都非常高漲，說得非常的大膽，課堂效果非常明顯。

總的來說，課堂教學應該以情景教學活動爲主，讓情景活動貫穿於課堂的全過程。 低年級的口語教學要達到新課標的要求，就要讓口語教學走入生活，讓孩子們在現實生活中得到充分的感受。有了感受才能激發口語交際的慾望，以促進口語教學的順利進行。