拼音7教學反思

導語：對於拼音教學，每位教師都有自己的教學方法，也有着自己的教學反思。以下是小編整理的《拼音7z c s》教學反思，歡迎各位閱讀與關注。

《拼音7z c s》教學反思1

拼音是一年級學生最先要攻克的難關。轉眼間，領着孩子們學習拼音已有一段時間，雖然好不容易、磕磕碰碰學到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對學過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。

在學《z c s》的時候，爲了調動學生學習的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進了小刺蝟學習拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說着圖上的內容，興趣一下子高漲了很多。在練習z c s發音時，發現很多小朋友在幼兒園就已經認識了z c s，但發音都不夠準確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處於換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什麼兩樣。如果跟一年級學生講發音要領，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。於是，我引導孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺蝟刺蝟C、C、C，半個8字 S S S……”透過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發音。

漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關注、引導學生。在拼讀音節時，我充分利用了書上的情景圖，然後讓學生練習說話。個別學生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子；爺爺在澆水；小女孩在擦玻璃”，從而引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。另外，一年級的學生很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的讚賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，充分激起了學生學習的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

在以後的課堂上我還要注意關注全體學生，個別學生在課上沒有認真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發現，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

《拼音7z c s》教學反思2

這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的'形和書寫順序，我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做匯入語，讓學生說說自己已經認識了哪些拼音小夥伴，接着讓學生一起來認識新的小夥伴。既將新舊知識聯繫起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺蝟的刺和四隻的四聯繫起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個裏寫在哪裏這三個問題，再示範書寫並請學生跟着我一起書空。

接下來，我再來主要來說說本節課的不足之處。

首先，對時間的把握還不夠準確。由於本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最後還有大概3分鐘的空餘時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較爲單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由於其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最後，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細緻，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

《拼音7z c s》教學反思3

天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分爲曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺蝟，我對孩子說我們讓小刺蝟帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺蝟，看到了吐絲的蠶寶寶，然後讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺蝟在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而匯出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“誇一誇你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領着大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發音要領，我想對於一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示範，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，爲孩子們的未來奠定紮實的基礎。

爲了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺蝟C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”透過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，爲了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺蝟種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最後拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

兒歌教學的重點應該是讀準確、讀流利和讓學生讀出自己的個性（有感情），並且應該佈置預習，讓學生在課堂外把兒歌讀準確。（因爲擔心小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有佈置預習。不過兒歌以後是要佈置預習了。）我在課堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養學生的朗讀能力，而且最好是讓學生根據自己的喜好讀出個性來。

當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。合作小組的構建、強化也有待於提高。