《那片綠綠的爬山虎》課後教學反思
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中,爲突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環節開展教學:
1、設定懸念,激發學生求知慾:
爲實現學生的主體地位創造條件,爲激發學生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學中。在引入新課時,我以學生置疑爲線索,改變了以往談話匯入的做法。利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作爲引入新課。目的是透過這個問題來完成這一段的教學內容,進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。
2、發揮學生的主體作用,尋求新知:
爲了充分發揮學生的主體作用,讓他們在輕鬆、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中,我這樣安排:先出示自學提綱:
⑴ 葉聖陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?
⑵ 看了葉聖陶先生的評語,“我”非常激動,從哪兒可以看出“我”爲什麼那麼激動?
⑶ 劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱,接着要求學生讀第一部分的內容,採用自學法,讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時,我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。
爲了解決“葉老先生是怎樣修改我的習作?”這個問題,我利用過渡語言設疑匯入:作者的感受這麼深的原因是葉老先生仔細、認真地爲“我”修改習作,那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?我採用自學法讓學生透過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的.回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是透過學生評評議議,教師採用讀講結合的方法,促進學生深入地理解知識,爲如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
3、在練習中鞏固新知,深化新知:
課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高,學生的知識必須經過訓練,才能轉化爲技能。因此,我講讀課文之後,根據葉聖陶先生爲肖復興修改習作的方法,採用師生共議──對比體會──小組討論的方法,來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練,層層深入形成階梯性,有目的地促進學生修改自己習作的能力。
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