《觀察物體》教學片段及反思
教學片段:
教學變換位置觀察長方體最多能看見幾個面:
師:現在老師把長方體固定放在桌上不去動它,請一個同學上來觀察這個長方體,誰願意?
此時教師讓這個同學自主選定三個位置觀察長方體,要求選定好位置頭就不能亂動並大聲告訴大家看到幾個面。
師:象他那樣觀察長方體你們會嗎?
生:會!
師:猜想一下如果從不同位置觀察,一次最多能看到長方體的幾個面?
生1:3個
生2:2個
生3:5個
生4:3個
師:說法不一樣啊,究竟能看到幾個面,我們應該怎麼辦呢?
生:我們自己拿個長方體來觀察觀察吧。
師:好,有句話說得好口說無憑,我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎?(生一致同意)不過實驗之前我們來看要求是什麼。
生每人拿出長方體,師出示實驗要求:
1)把長方體固定在桌上。
2)選擇不同的位置觀察長方體。
3)邊觀察邊思考,你一次最多能看到幾個面?
師先讓所有學生默看一遍要求後,指名讓生讀一遍。
師:實驗提了哪些要求?(生複述)師解釋什麼是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思:大家都知道,“做中學”是一種切實可行的有效的'教學方法。讓學生在操作實踐中學習、感悟、理解知識,一方面有利於學生主動建構新知,另一方面也能讓學生獲得輕鬆、愉悅的學習體驗。在這個教學環節中,學生在教師的引導下,透過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動,積極主動地發現了“從不同的位置觀察長方體一次最多隻能看到3個面”,特別是教師沒有受時間的限制在此處充分給學生實驗觀察的時間,(用時10分鐘左右)不是走過場急於得到結論,數學交流體現得很充分,然後教師結合學生動手操作,將教材中原本靜態、抽象的過程具體化、形象化,給學生留下深刻的“過程性表象”,有效的促進了學生對知識的理解和掌握,有力的突破了教學難點,讓學生完整的經歷了科學研究的一般步驟,收到較好的教學效果。還值得一提的是教師在讓學生讀實驗要求時要求學生複述實驗要點,並解釋實驗要點,指導了學習方法。從而有效地培養了學生的數學學習的好習慣。同時要求學生將幾次觀察的結果填在表格中,使實驗落到了實處,體現了對實驗的科學態度。
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