《日食和月食》教學反思

《日食和月食》一課分爲兩個教學環節，一：認識日食，二：學生自行介紹月食。

在上課之前，本人對本課的教學是沒有沒有多少信心的，原因在於，經過了09年7月的一次日全食，學生對什麼是日食已有了大致的瞭解，幾乎每一個學生都可以說說什麼叫日食或日食的形成原因，那麼，這一課，我該教給學生什麼呢？

果然，在授課開始之後，學生如同我所預料到的那樣，上課5分鐘之後，經過幾位同學的相互補充，本人發現，我在課堂上所能做的就是完善學生對日食的`準確描述，那麼剩下的時間在課堂上該做什麼？

這時，又有學生起來介紹日食的種類，日食分爲日全食、日偏食、日環食，而課本上的圖片只反映出了日全食和日偏食，並沒有反應出日環食，那麼日環食是什麼情況下出現的呢？我把這個問題交給學生，而學生對這個問題也表現出了極大的興趣，透過猜測他們知道這是由於月球太小，遮擋不住太陽造成的，可是爲什麼有時可以遮擋住太陽，有時又遮擋不住太陽呢？本人再次引導，讓學生想到了軌道執行中的近日點、遠日點以及近地點、遠地點，這是否是導致這一現象的原因？

授課到這一步，後面的思路已完全開啟，月食有月環食嗎？爲什麼沒有月環食呢？是什麼原因造成的？這同樣可以成爲學生的一個思考點。

雖然在課前，學生已經瞭解了大致的知識點，但在教學過程中，教師完全可以以教材爲基礎，加大或加深知識點，讓學生更充分的學習相關知識。