英語的教學反思（通用8篇）

作爲一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的英語的教學反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

英語的教學反思1

擔任英語學科的老師都曾發生這樣的感慨：鄉下的中學學生和城裏的中學學生兩個樣。其中有很多因素，但是環境是一個重要方面。一學期將近過去了，我發現學生對學習英語的氣氛不是很濃，而且學習自覺性很差，主要表現在以下幾個方面：

一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是藉口其他作業太多，沒時間背，往後一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

三、死記硬背的東西多，聯繫的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。每次考完試下來，問題也出來了，尖子生還可以，但落後面的學生太差。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課後認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課後時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因爲他畢竟不是國文。基礎不打好，以後想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，貴在堅持，是要平時慢慢積累起來的。

英語的教學反思2

本節課是新目標英語八年級下冊 Unit3? Could you please clean your room?? SectionB（1a-2c），在本節課中，我對教材進行了有效整合，從學生的認知出發，圍繞本節課內容、抓住重點、分散難點，設計出了從易到難、環環相扣的環節，使得整個教學環節自然流暢。

在整個教學活動中，體現了學生主體、教師主導的主體多元教育思想，學生積極性高、參與性強、課堂學習氛圍濃厚，教師點拔、引導及時，展示中生成性知識較多，學生在自主、合作、展示中，體現了英語課程標準理念和要求，讓學生在真實的語境中會使用語言，結合真實情景能靈活運用語言，體現“用英語做事情”的理念。

教學中彰顯了英語學科特色，無論是學生的展示還是師生的評價，都能用恰當的英語來表達，語言規範；板面設計也體現了英語學科特色，特別是展示中的開頭和結束語自然大方，充分體現了英語學科特色，讓學生在使用中對英語知識掌握更紮實、對學習英語的興趣更濃厚！

總之，這節課是十分精彩的一課，但沒有最好，只有更好，我希望在今後的教學中齊老師能更多地以學生爲主體、結合所講內容，設計出更加豐富多彩的教學活動，讓學生的主體性更加突出，課堂更加高效。

英語的教學反思3

今天的英語課上，我首先進行對話表演。學生紛紛舉手，我發現趙曉晴正怯怯地舉着手，靜靜地等着老師點名。我知道，她可是同學們眼裏學習成績從後頭數的“學困生”啊！難得她今天能有信心舉手，就給她一個表現的機會。她不慌不忙地站起來，有點不安的環顧了一下四周，又望了望我，然後開始背誦對話，“Good！Good！”我滿意地稱讚了幾句，示意她坐下。我想隨機檢測一下其他學生是否有收穫，課代表首先站起來發言：“老師，她讀錯了一個單詞。”緊接着有幾位同學小聲嘀咕：“她的聲音太小了。”“她說得不流利。”但是我覺得她今天的表現的確不錯，沉思片刻，我說：“同學們願意聽老師的評論嗎？”“願意。”“聽聽老師的意見跟你們是否一致。”學生們靜靜地開始聽。

“趙曉晴的確背錯了一個單詞，不過她今天的表現是老師開學以來所見到的最好一次。”

同學們有的驚訝了，有的很爲她憤憤不平，有的附和老師的意見。趙曉晴也睜大了眼睛看着我，懷疑老師是不是搞錯了。

反思這一節課，我想，在教育教學工作中，我們教師應爲促進學生身心和諧發展，努力做到：

1、教學評價要以學生髮展爲本，儘量淡化甄別與選拔；

2、改變原有的思維方式，逐步消除思維定式的影響，優者着眼於優者，劣者着眼於劣者，積極營造民主、平等的學習氛圍。

3、關注個體差異，注重分類指導，注重因材施教。

4、教育學生學會尊重人、關心人。

英語的教學反思4

這是一節四年的讀寫課，整節課學生學習興趣濃，樂於參與學習，是一節有價值的課。

1、準確把握教學目標和教學重難點。

注重培養學生的學習願望，不斷鼓勵學生參與觀察、交際功能的實踐，體現了新課程的課堂模式和教學理念。而我國各地的天氣狀況是學生的認識難點。教師注意在活動中鞏固知識，使學生形象地瞭解了具有代表性的氣候情況，並嘗試運用句型描述天氣，做到了學以致用，體現了學是爲實際的用服務的科學理念。

2、注重教學匯入環節，自然過渡。

因爲天氣與人們的日常生活密切相關，所以教師從談論今天的天氣開始，很自然地過渡到單詞的'認讀，並引出天氣話題來，增強了語言交流的真實性，更激發學生對學習的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。

3、教學活動設計爲知識的學習和鞏固得到昇華。

本課教師在鞏固單詞環節中設計了點將遊戲。這活動都是以遊戲的形式出現的，迎合了學生活潑好動的性格需要，同時讓學生頭、耳、口都同時活躍起來，旨在使學生在愉快中鞏固新知並且練習運用。

4、採用小組合作學習，提高學習效率。

進入課文的學習時，教師放手，展開小組學習，讓每位學生充分發揮各自的能力，互相幫助，完成知識的學習，讓學生大膽去學、說，更好地運用所學知識。

總之，新課程標準下的小學英語課堂教學活動必須體現“以人爲本”的教學思想，以學生爲主體，以活動爲中心的教學理念。這是我們課堂教學不變的主題。

英語的教學反思5

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務是讓學生開口說英語，儘可能多的創設情景讓學生用英語進行交際，尤其是對於初學者或是小學低年段的學生。在小學英語教學中，聽說是重中之重，教師只有透過靈活多變的教學手段，比如透過看動畫，唱兒歌，表演，做遊戲等形式來激發學生的學習興趣，培養學生的聽說能力。

而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即藉助資訊技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處於個體學習狀態，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規律不很吻合。對於小學低年級學生，學習英語只有透過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，並且儘可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

藉助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有着很大區別的一門學科，尤其在小學低年級，英語教學強調的是語言的運用，學生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

英語的教學反思6

在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學生感到與母語巨大的差異，從而在內心產生排斥。

因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學習的積極性。

其實，在教學中採用形體語言教學就能解決這些困難了。

例如：在學習英文26個字母時，我就採用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，學生的積極性差，所以我吸取了這些經驗教訓。

再進行這個課題時，充分調動活躍的課堂氣氛，使整堂課處於興奮狀態，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啓發學生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學生們各動其腦發揮其能，很快就能掌握。

再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有興趣。再者，我根據每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在，又容易記憶。

例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。透過幾遍的練習，充分調動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調動了這部分學生的積極性。

英語的教學反思7

孩子們學習了英語數字1-10，教學中，我發現，孩子們按順序說還是相當不錯的，但是打亂順序認讀就不那麼容易了，再就是學生在作業中小寫字母i寫成大寫字母I的很多，對話教學不夠順利，孩子們英語語音模仿不好，平時說練太少，英語語言環境侷限性很大，而在小學三年級英語課程設定中，英語每週僅有兩節課，這節課學會了的東西等到再上下一節課複習的時候已經忘了個差不多。數字教學中我透過拍球、跳繩等活動讓孩子們練習用英語數數能夠很好的調動他們學習積極性，孩子們邊表演動作跳、飛、拍球等邊數數，他們興致很高，效果也不錯。

前面透過聽課學習，我更加認識到，孩子們對用英語做遊戲非常感興趣，我讓學生配上拍手、跺腳、大小聲、衝浪、搶座位、剪子包袱錘、石頭剪子布等等多種孩子們喜聞樂見的遊戲方式充分調動學生的積極性，讓學生動起來，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。但如何把遊戲應用到自己教學實踐中，這是一個很大的考驗和挑戰。

小學英語最重要的不是孩子們學會了多少英語單詞、童謠、歌曲或者會講多少英語故事，而是培養和提高孩子們學習英語的興趣而不是逐步把孩子們學習英語的熱情抹殺個一乾二淨。讓孩子在他們喜歡的遊戲中聽、說、唱、做、演，在活動中練習英語應用，他們會很感興趣，效果也一定會很好。

英語的教學反思8

英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。小學英語課堂必須樹立“語言學習的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞 “in life, by life, for life（在生活中、透過生活、爲了生活）”設計教學活動，從生活和英語的結合上，探索有效途徑。爲此，在本課的教學中，我充分考慮到教學內容貼近學生的生活，使學生透過活動化的方式運用課堂所學的語言。

一、來源於生活，服務於生活

英語教學一定要變狹隘的封閉教育爲開放式的大英語教育，讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學生在“圖標招標會”上展示的部分作品。他們的想象令人驚歎。

二、任務型活動，合作性探究

在這節課中，我不斷地讓學生“做事情”，在“做事情”中反覆地讓學生使用所學的語言，其中師生活動、生生活動不斷交叉進行，尤其是安排了讓學生設計圖標，小組合作表演對話，既讓學生動口、動手、動腦，又培養了學生的團體協作精神；塗塗畫畫說說既體現了學科結合，又體現了全新的任務型教學理念，既培養了學生的審美情趣，又提高了學生的學習能力。課前五分鐘讓學生當小老師、課後的作用也很好地培養了學生自主學習的能力。