英語的教學反思範文（通用5篇）

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的英語的教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

英語的教學反思1

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。雙方都是在教與學的過程中不斷髮現問題，設法解決問題的循環裏完成着各自的提高升華。就我個人而言能深深感受到學生在英語學習裏出現的問題。

一、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

二、絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性

面對這種情況高三英語老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

因此，教師可以從以下幾個方面進行提高：

一、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學資訊量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，而無暇分心分神，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分爲學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計甚至要細緻到注重教師自身每一句課堂用語的應用都要有利於對學生的正面影響，有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊。新課強調新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規訓練，複習課堂要重視學習方法的指導，正確處理好高三教學與高考複習之間的關係，在教學環節恰當地滲透高考的資訊，拓寬教學內容。同時還要處理好課前預設與課堂生成之間的關係。講評課要指導學生聽出層次。

二、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。爲有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整；同時有效的刺激了學生提高分數效率較高的“增長點

三、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練

進入高三後半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理後，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。進行所謂的“二次練習”

四、整理基礎知識，適當做一些高考題

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法

五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考

注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學生爲主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

英語的教學反思2

經過這對這一模組的開發，我們基本上達成了作爲精品課程的要求。經過我們這一開發組員的幾次討論，最終確定了這個模組作爲研究對象。在充分論證可行性的前提下，我們開始着手教案、課件的製作。接下來便是公開課的實錄，由於條件的限制，我們的課堂實錄（視頻）只有一個課時，如果能有全程四個課時的課堂視頻，我相信對整個模組的資訊的整合將會更有作用，使其貫穿於我們整個模組。

經過組員的討論，我們覺得我們這一個模組的建設和開發，在取得一定成績的同時也存在不少問題。下面我們主要來談談存在的問題：

一、特定的條件下，我們的教學效果收到一定的影響。

我們的教學對象是中山市體育運動學校中專一年級學生。學生水平參差不齊，聽說能力普遍較低。這在一定程度上影響了我們教學進度和教學效果，只是在課堂實錄（視頻）的時候，才一定程度上載認知水平、學習能力達到了統一。

二、課堂資源匱乏，導致了課堂的生動性。

我們中等職業學校的教學資源是相當匱乏的，在網絡上根本無法找到適合的共享資源。這主要是因爲我們使用的教材是廣東省中等職業學校教材，而不是在全國通用的教材。這給我們組員的備課產生了極大的障礙。因爲同一個學校的初中組的精品課小組進行的就比較順利，因爲他們有七、八、九任何一個年級、任何一個學期、任何一個課時的網絡資源。所以，基於此，我們覺得這也從一定程度上影響了我們課堂的生動性。

三、教學硬件跟不上，導致了我們在課堂形式上缺乏變化。

我們的教室都是50-60人的教室，要想真正成爲一堂精品課，這麼多的人，這麼多張嘴，是很難達到預期效果的。另外，多媒體設備的侷限性，只能在全校輪換使用的多媒體，這無疑限制了我們的課堂形式。

英語的教學反思3

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因爲語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

一般來說，在外語學習過程中，英語教師作爲教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語的教學反思4

新課改倡導全人教育，強調課改要促進每個學生的身心發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。我反思了自己在以往的設計中存在一些與基礎教育改革不適應之處，具體有以下幾點:

一、教學設計沒能真正做到面向全體學生。

其原因是班級一少部分學生基礎太差，聽說讀寫哪個環節都不行，課堂上沒法與之交流與溝通。爲了趕進度與及時完成教學任務，所以只與其他大多數能聽懂的學生溝通交流與合作，而忽略了那一少部分學生。改進措施；

1.學生剛上初一時教師先弄清楚每個學生的英語基礎如何，然後放慢教學進度給差生補補基礎知識，爲後來的學習打好基礎。然後創立各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們學習中犯的錯誤採取寬容的態度，以調動全體學生學習的積極性。例如初一（1）班的林凱傑幾乎不會一句英語，很早就放棄了。

2.在學習中注重學生聽說讀寫的綜合能力的培養，鼓勵他們大膽地說並運用到實際中去。

二、對與學生記憶英語的方法指導不夠到位。

以前指導學生根據讀音也可以說根據音標記憶單詞，認爲隨着句型接觸的增多學生會自然而然的記住對話，而且認爲學生會根據自己的記憶特點去記憶，無需千篇一律的指導訓練。透過此次培訓學習。覺得應該在今後的教學中作以下改進；指導學生多開口說，多記多背，只要功夫到家了學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點較多，每天都有新知識增加，指導學生多記多背。初中以及以單詞爲主，然後纔是句型。在今後的教學中，指導學生按如下方法記憶；

1.指導學生根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重複多次。督促他們將背會的東西隔三差五再鞏固一遍。

2.指導學生背誦小對話，背會後用自己的話把它複述出來，並及時鼓勵，以增強學生的信心。

3.讓學生把記不住的單詞寫在紙上，隨時隨地看看，長期堅持定會有效果的。

透過此次學習，使我更深刻的認識到教師不僅要有過硬的專業知識，而且更要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力。爲了做一名合格的教師，要不斷的學習基礎教育改革的知識，積極進取，不斷提高自身素質，多挺有經驗老師的課，取其精華，並不斷運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，願與新課程改革共成長。

英語的教學反思5

葉瀾說過:“一個教師寫一輩子的教案，不一定成爲名師，如果一個老師寫三年反思，可能成爲名師。”即要求教師學會反思，教師專業水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學習”的理念，學會理性地反思（reflect）自己的教育教學。作爲一名優秀的英語教師，不僅應是一名教育者（educator）,同時也應該是一名研究者(researcher)、反思的實踐者（practitioner）,在反思中改進自己的教學，提高自己的教學水平。

一、教學反思的內容

1．研究學習者及其“基本”認識方法

學生是教育教學的主體，這就要求教師深入瞭解學生的興趣愛好、需求、學習環境、認知方式、學習策略等。結合自己的教學進行廣泛的反思，針對教學中存在的'問題，對症下藥，改變教學策略，教師只有及時地瞭解學生的學習特點、方法和需求，並給予相應的策略和方法指導，才能使學生的學習過程積極有效。

2．反思自己的教學行爲

在英語新課程改革中，反思自己的教學行爲主要是反思自己在課堂教學活動中充當的角色。新課改的理念認爲，教師不再是課堂教學的主宰，以教師爲中心，學生圍着教師轉的課堂模式已經成爲過去，新課改要求教師的角色更爲豐富，教師不僅僅是知識的傳授者，而且還是學生學習行爲的研究者、資源的提供者、學習的督導者、學生的指導者、課堂上的管理者、課堂活動及組織的參與者。也可以把老師與學生的關係，理解爲導演或觀衆與演員的關係，或者理解爲教練員與學員的關係。教練員的職責，就是訓練別人掌握某種技術，從而提高某種技能。外語作爲一門工具，其實踐非常強，要使學生掌握聽、說、讀、寫、譯的各種技能，必須要讓學生參加大量的語言實踐活動，以促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。因此，教師在課堂教學上應不斷反思，以免無意識地回到“一言堂”或課堂的主宰角色上去。

3．反思課堂教學目標達成情況

英語課堂教學目標主要包括聽、說、讀、寫四個維度的技能目標，檢驗課堂目標是否實現，即是否達到預期設計的課堂教學效果，可以透過口頭測試、書面測試以及課堂互動情況來了解，這些檢驗可以貫穿於整個課堂教學之中，教師可根據教學情況進行適時判斷，反思總結，並及時調整教學策略，如判斷課堂是否需要臨時中斷，對自己講過的內容是否需要重新強調，或對部分內容進行再次操練，直到學生熟練掌握爲止。

二、教學反思的方法

反思性教學有許多可實現的形式和手段，老師可根據自己的教學條件，採取不同的方法，其中主要包括如下方法：

1．寫反思日記。反思日記可以有課後教案、教學日誌、教後感等形式。寫反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個階段中，對課堂教學的感受體會，它爲反思性教學提供最真實和原始的材料，其實這是強調課後備課，以便進一步修改和完善教案，把自己上課時遇到的突發問題或值得深思的現象，詳盡、及時地錄下來以便對其進行不斷反思、總結，從而揚長避短，以便今後教學的提高。

2．課堂觀察。聽別的老師的公開課或常態課，分析其得失，反思自己的教學行爲，是教學反思的一條重要途徑。教師之間坦率地交換意見，對課堂教學目標是否明確，教學目標是否達成，教學步驟是否符合學生的認知特點，設計的任務能否自然地引導學生進行深入思考等進行探討。這種討論常常能使教師發現自己平常不易發現的問題。反思性英語教學的聽課目的，不是評估教師教學水平的優劣，而是以蒐集課堂資訊或數據爲目的，無論是聽者或者是被聽者，都應以科研爲出發點，這樣才能讓教師授課更爲真實，避免爲了應付別人聽課而刻意“做課”。

3．調查問卷。調查問卷是研究學習者的有效途徑，透過問卷與調查，教師可以有效地瞭解學生的需求以及學生學習的效果、方法，有目的地調整教學思路、方法以及選用語言材料。問卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是很多科研者常用的方法，但是教師對於問卷的設定不能太直接，要儘量以盲卷的形式出現，力求避免用yes或no作答，所選的對象要有代表性，儘可能地隨機抽樣。對於調查問卷要認真彙總研究，從而反思自己教學的得失，以便及時改進。

總之，反思性教學在英語教學中的應用，能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，“教然後知困”，有反思纔會知不足，有反思纔會明差距，有反思纔會有超越。一個優秀的教師成長過程離不開不斷地教學反思這一環節，這無疑會促進教師素質的提高，促進教師的自我發展，留一份閒暇給自己，在教學中多一份反思，那你一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、實現自我。