英語教學反思（通用7篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的英語教學反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學反思1

學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。例如有的學生習慣於跟老師學，有的習慣於等吃現成的；有的學生習慣於自學，有的學生習慣於在集體中學。《新目標英語》最顯著的特徵就是要求學生採用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受爲探究；變被動爲主動；變個體學爲合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那麼，在教學活動中採取哪些途徑才能夠真正實現學習方式的轉變？

1、是改變教法。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出一個具有挑戰性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收穫，有所發展。

2、安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。

3、要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會語言知識，透過交流讓學生自己運用語言、自己發現錯誤，以便獲得知識

英語教學反思2

本週沒有講新課，是對第五課的複習。

我在複習課的處理上，比以前有了進步，之前總覺得孩子們什麼都會，複習的時候就是讀讀課文而已，現在我會給孩子把這一課的知識，梳理出一個框架，並且這個過程，是由我和同學們一起完成的，比如我寫出一個詞nature（自然），然後同學們來說都有哪些單詞上屬於nature這一類的，我會邊總結邊板書，讓孩子們再看一遍，加強記憶。句子的複習，我會給出語境讓孩子說句子，而不是我說漢語，孩子說英語，這樣有助於孩子對學過的句子活學活用。但在試卷的講解上我還需要改進，試卷的講解問題一直困擾我，學生們錯的題不一樣，他會只關注他錯的那一個題，所以就算我講卷子，他們的聽課狀態也不好，思考後我決定，以後嘗試着在發試卷之前把卷子中出錯較多的知識點寫在黑板上，講一講，練一練。然後再發卷，給他們幾分鐘時間自己改，接着我再統一講，並且講好要求，我講到哪題，都要一起看那道題，我決定讓同學來講題，這樣讓每人都有參與的機會，聽得也會更認真，同時也鍛鍊了同學們的表達能力。

英語教學反思3

爲了更好地進行“快樂英語學習法”實驗課題研究，承擔了《快樂英語》第三冊Lesson7（1）一課的實驗課題錄課任務。

錄完課我仔細回看自己講授的這節課，感觸頗深。整體上說，從目標設定、教學過程到教學資源的開發等方面都突出了以學生爲主體的思想。教師依據課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發這一要求，對教材內容進行了一些調整，把幾個簡單枯燥的單詞編成一個情景故事，在教學過程中，教師大力引導學生用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生獲得愉悅的身心體驗，同時，還增強了學生的語言運用能力。真正做到了讓孩子們在玩中學，在學中玩。使語言學習的過程成爲學生形成積極的`情感態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程，而不是機械地模仿操練。

另外，教師還讓學生在掌握一定英語聽、說技能的同時，透過組織學生參與不同形式的活動，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；培養和激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力和合作精神。整堂課的教學設計符合小學生的身心特點，教學安排比較合理，只是在熱身用時稍多。

英語教學反思4

英語教學注重言語實踐，把培養學生的交際能力作爲主要教學目標。人的交際活動總是有一定的社會動因和目的，根據某種特定的情景要完成交際任務。培養英語交際能力就要向學生提出各種各樣的交際任務，訓練他們運用英語去完成。“遊戲”的本質是假設、模擬，在想象的外部環境中有意識地進行模仿活動。在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的遊戲。採用這種形式可以靈活規定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練靈活多變，輕鬆自然，易於引導。遊戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內容的自然交際，大大提高了教學效率。

因此，遊戲是教學過程中體現交際性原則的一個重要的教學手段：教學遊戲應提高學生的興致和情；緒教學遊戲以培養熟巧和創造性技能爲目的；教學遊戲可用於各個階段的教學過程。根據教學任務的需要，選編出不同層次的適當的語言遊戲材料，其難易程度取決於學生掌握英語的水平和遊戲是否能引起學生的興趣。實踐表明，要使教學遊戲的質量不斷提高，更有效地促進學生提高英語水平，教師必須擔當起英語教學改革者義不容辭的責任，深入研究英語教學遊戲的特點與交際功能

英語教學反思5

《新目標英語》每個單元都有pairwork，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是《新目標英語》的最基本的活動。爲了實現這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，纔會得到發展，也纔會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。可見，在新形勢下，我們該如何控制課堂？

1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所爲。

3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然後再徒勞地大聲呼喊着維持秩序。

4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的範圍內。

5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

英語教學反思6

九月六日下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業和回答職業名稱爲主要內容兼學習字母Uu—Zz的書寫。在本次做課中，我採用多媒體教學與圖片教學相結合的方式，又遊戲匯入單詞，再由單詞引出新句子。

課後反思的內容大致有以下幾點：

第一，複習環節時間過長，有些拖沓，造成後面的內容的學習時間上不充裕。另外，沒有抓住複習應爲新學內容服務的要領，造成頭重腳輕。

第二，在單詞的匯入方面過於死板，由尋找遊戲中丟失的新單詞的首字母匯入新單詞不利於學生們的跟讀模仿和識記。應是採取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor一詞時，應對c的發音特別注意，以免學生漏讀/k/的發音。對do字母組合可以從dog中得到，另外，對tor的結尾可以從or=er在結尾的發音匯出。

第三，書寫字母時間過短，沒有讓學生們在課上對字母進行操練。

第四，課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口。

第五，講課嗓音過大，應適當調整，所有同學能聽到就好。

第六，課堂評價雖然到位，但最後由於時間緊促造成評價沒在當堂完成。

以上是我對這節課的幾點反思。

英語教學反思7

今天給初一上課，學習的主要話題是關於用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文爲主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重複課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽着走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。

針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友並問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。

當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裏多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性