《世紀寶鼎》的教學反思
透過《世紀寶鼎》的教學,我對小組合作學習有了新的認識。
學生讀課題質疑,提出:世紀寶鼎的“鼎”是什麼,世紀寶鼎的樣子又是什麼,它有什麼特殊的地方?我讓學生選擇適合自己的學習方法進行小組學習,在反饋交流的時候,我覺得效果並不好。課後反思,我並沒有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節課這樣設計,學生質疑後,問一問學生,這些問題中,哪些可以獨立解決?說一說。學生透過預習,已經知道了鼎的意思,甚至會用資料告訴同學們更多有關鼎的知識,這樣處理比在小組查字典理解要好,既騰出了學生課堂學習時間,又讓更多得學生接受了大量資訊。
世紀寶鼎的樣子這個問題學生只是找出來讀了讀,還認爲很簡單。世紀寶鼎的外形特點書上敘述得很清楚,編者的意圖是什麼,學生到底需要學什麼?我想,編者是想告訴同學們一種說明文的表達方法。如:在描寫高和重時,用到了列舉數字的表達方法;在描寫外型圖案美的時候,用到了象徵的表達方法,把五十六條龍象徵五十六個民族都是龍的傳人。而這些表達方法只能用讀來自悟,在讀中體會它的高、重、美,在讀中體會作爲中國人的一種自豪,在讀中體會寫物體的表達順序和表達方法。從而才能運用所學的方法去閱讀其它的文章,在實踐過程中也能寫出這樣精美的文章。所以,看起來很簡單的內容,如果站在學生的角度去想一想,他們到底需要學什麼,其實很值得我們研究。這就告訴我們教師,在備課時首先應想到學生的需求,把學生放在首位。
到底哪兒需要合作?我想,學習它的.特別之處,也就是世紀寶鼎的寓意,需要小組合作。寓意也要透過讀來理解,在文章中有很多句子寫的很美,要引導學生仔細體會。首先應讓學生找出有關句子,再在小組中學習,學習時先讀再說出自己的理解,由組長或其他成員用“我們小組認爲……”這種形式在全班交流,在交流過程中,小組的同學可以補充,其他同學也可以補充甚至爭辯,這樣學習,既保證了全體的參與,又受到了實效。
透過這節課,我意識到教學方式要根據學生的需要恰到好處的靈活運用,在注重它的模式的同時不能盲目的使用,應注重它在教學過程中的實效。
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