《金蛇狂舞》教學反思（通用5篇）

作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《金蛇狂舞》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《金蛇狂舞》教學反思1

一次偶然的機會在網上看到一段《金蛇狂舞》的教學視頻，那是該教學活動第二課時中的一個小片段，可其中透過讓幼兒念說白來替代樂曲的形式讓我覺得很有創意，師幼互動得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂課型開展青年教師公開課活動，藉此機會，我決定嘗試下《金蛇狂舞》。

《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風格的樂曲，樂曲體現了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統的節慶活動中都會聽到這首經典樂曲。這首樂曲是ABA結構，特別是B段音樂具有明顯的對話及螺螄結頂的曲式結構特點。對於大班的幼兒來說對樂曲卻很陌生，如果第一課時就跟着音樂用樂器來演奏確實存在一定的難度，但如果先上第一課時讓幼兒熟悉樂曲結構特點、練習B段的說白後把第二課時的樂器演奏展示給大家的話，我覺得沒有什麼亮點，孩子的興趣也不大，鑑於此我結合第一第二課時，把目標簡單化，把重難點放在練習B段的說白及用樂器跟着音樂來演奏，於是我設計瞭如下目標：

1、感受樂曲對答呼應的曲式風格，體驗樂曲熱鬧歡騰的快樂氣氛。

2、嘗試看圖譜學說白，用打擊樂器與同伴協作進行輪奏活動。

本教學活動我選用的打擊樂器是棒鈴和碰鈴，由於幼兒對這兩種樂器的接觸較少，所以具體怎麼使用就比較陌生了。於是在課前，我召集幼兒認識了樂器、練習樂器及利用情境培養幼兒使用樂器的常規。如樂器不使用時，我讓幼兒把樂器寶寶送回家休息，並把門關緊，以防大灰狼進來，就是把樂器放在椅子下，並把雙腳合攏比作門。樂器準備要用時，教幼兒把樂器放在指定的位置上，如規定他們豎着拿棒鈴，而且兩棒鈴要分開，不能背靠背，以免發出聲響，影響教學。有了前面的鋪墊，所以在整個教學活動中，幼兒能很好地控制樂器，整個活動中幼兒收放樂器自如，紀律很好。

整個活動的重心是B段，所以在教學時，我花了比較多的時間用在這裏，如先讓幼兒學說白，然後拍手打節奏，再用樂器分組演奏，最後跟音樂用樂器演奏。原本預計這塊內容幼兒很難掌握，但從幼兒的表現來看，他們接受的很快，能跟着音樂節奏分組輪換表現出來。在活動中，我以兩龍舟比賽的情景貫穿始終，生動又富有挑戰性，孩子們的興趣很高。在最後完整演奏時，我透過對劃得好的龍隊獎勵五角星來集中幼兒的注意力，又提高了幼兒的積極性與挑戰性，達到很好的效果，實現了預期目標，孩子們玩得很開心。

在教學活動中當然也存在着一些不足，如我把大多數時間放在重點環節上，怕時間來不及，所以在上第一個環節時有匆匆趕場的意思，沒有過多的時間給幼兒思考、回答，而是他們還沒有完全答上來我就公佈答案了，如在提問樂曲有幾段時，一小女孩說有三段，我就趕緊鼓勵了她，並馬上做了小結。在迴應策略上也是比較單一的，只是迴應諸如：“你聽得真仔細！”、“你真厲害哦！”、“你的眼睛真亮，這都被你發現了”等等。精彩的迴應策略是慢慢積累起來的，希望自己的教學水平在一次次的教學與反思中不斷進步！

《金蛇狂舞》教學反思2

教學反思：這節音樂課主要是讓幼兒感受民族音樂的魅力，感受樂曲所表現節日舞龍時的那種熱烈歡騰的景象，那大班孩子對於中國民族音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教學活動中來，因此，在二次備課時，我將所有環節緊扣住激發幼兒學習興趣這個核心展開，把體驗B斷樂曲的對話應答結構和逐步縮短的樂句結構作爲重點，課前我已教會和音樂匹配的兒歌，課中透過感受樂曲ABA結構基礎上，讓幼兒自由匹配兒歌，然後又慢到快的教學方式讓幼兒熟練地進行匹配，透過有效途徑引導幼兒走進音樂。

不足：課中由於過多的強調B短練習，而沒有讓幼兒靜下心來完整地聽幾遍音樂，應該鼓勵幼兒對所聽的音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現的機會。

《金蛇狂舞》教學反思3

《金蛇狂舞》是我國民間傳統音樂作品中的一首，由音樂家聶耳改編而成，樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，採用我國民間音樂中常見的形式——領奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場面和表達羣衆喜悅歡騰的情緒。

在欣賞教學過程中，我讓同學們在視、聽、動、想緊密結合的欣賞活動中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓學生體會作品內容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使同學們儘量發揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達的情感的體驗。

透過讓學生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現的各種音響，他們急切地訴說着“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽到這首音樂我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學生說話的內容以及他們神態中流露出的表情說明了他們已體驗到了樂曲中所表現的熱烈的情緒和樂曲所表達的情感。

《金蛇狂舞》教學反思4

王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國著名音樂家聶耳根據民間音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲。《倒八板》是《老六板》的變體。原曲經常在民間喜慶的節日裏演奏。樂曲以樸實活潑的曲調，緊湊有力的節奏，表現了江南人民在端午佳節比賽龍舟的喜慶場面。那飛速前進的龍舟，帶着輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人羣，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的景象。

對於民樂低年段接觸少，只能初步認識幾種簡單的民族樂器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見的民族樂器。在教授二年級第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞爲主，在認識樂曲曲作者聶耳的基礎上，聽賞《金蛇狂舞》，感受樂曲中都有哪些民族樂器，並鼓勵學生用肢體表現出來，觀看民樂合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽的基礎上，透過視聽加深學生對民族樂器的印象，感受民樂的魅力，讓學生在聽的過程中，認識這是一首單三部曲結構的樂曲並能瞭解到樂曲歡騰熱烈的音樂特點，並出示第三部份樂曲簡譜，教師視唱，學生聆聽，感受樂譜中樂句的特點，引導學生想象樂曲中熱鬧的.場面，並分小組扮演角色演唱不同樂句，在唱唱中加深學生對樂曲的理解。

透過本課的教學，雖然有部分學生對於民樂並不是很感興趣，不容易理解樂曲所表現的意義，但是今後我將會更注重欣賞課的教學，多創設各種生動有趣的教學情境，激發學生學習民樂的興趣，提高學生欣賞美、鑑賞美的能力。

《金蛇狂舞》教學反思5

很多音樂老師都對低年級的音樂欣賞課感到頭疼，尤其是民樂欣賞課。的確，低年級學生對中國民族音樂瞭解較少，音樂積累不豐富，不能夠主動積極地參與到教師的教學活動中去。因此，在設計這節課時，我將所有的環節都緊緊扣住激發學生的學習興趣這個核心展開，透過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能。

匯入部分從學生耳熟能詳的樂曲《賣報歌》入手，旨在感受2∕4音樂的節奏特點，從而爲聽賞部分的節奏教學作好鋪墊。由於是學過的曲子，孩子們積極性很高。在復賞全曲的時候，爲了讓學生進一步感受樂曲的氛圍，我採用了最最直觀的方法，播放了姜堰溱潼會船的視頻，吊足了孩子們的胃口。“螺螄結頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的創作特點，也是本節課的難點，教師講多了，顯得太枯燥，講少了，學生又不能理解。於是我乾脆不講，透過猜謎語、做遊戲等音樂實踐活動，讓孩子們自己去感知、去思考、去發現，讓他們在快樂的活動中學音樂，在優美的音樂聲中感受音樂，以培養他們的音樂興趣，強化他們參與音樂的意識，激發他們表現音樂的慾望。

另外，在復賞全曲之後，我提了兩個問題：金蛇指的是什麼？狂舞又是什麼意思呢？這樣設計的初衷本是想加深學生對樂曲的理解，前一個問題孩子們基本都沒有異議，都認爲金蛇是指龍舟。後一個問題很多孩子舉手發言，然而我僅叫了兩個學生回答，在我認爲沒能答到點子的時候就進行了總結，而沒有讓其他孩子繼續說。課後我進行了反思，顯然當時我過於急躁了，我應該鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，讓更多的孩子有表現的機會，而不是灌輸式的學習。