三年級《西湖》教學反思範文
本文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字裏行間包含着作者對西湖美景的喜愛和讚美。就是因爲課文中的語言是詩一般的語言,所以教學時感到非常吃力,光是生字詞的過關就化了一節課的時間。在詞語的理解上,,因爲西湖離孩子太遙遠了,如何能讀懂這樣一篇美的課文,如何能從文中吸取起精華,又如何能從文中感受到如此的美景。只有藉助遠程教育資源,於是,在理解詞語時我採用了結合學生的學習生活來理解的方法,用了很多方法,讓學生自主理解,實在沒有辦法就或詞典,總算是把這個攔路虎掃除了。如:“鑲嵌”,就藉助戒指來理解的,鑽石的託就是天堂,而鑽石就是西湖,即把鑽石鑲嵌在鑽托裏,就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂裏的。“碩大”,孩子們都不知道是啥意思,我說了一句“從那邊跑過來一隻碩大的老鼠”,孩子們都快速地舉起了小手,說出了答案。“掩映”一詞的.理解是藉助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上,一片片樹林鬱鬱蔥蔥的,偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍,再來理解“掩映”,“層層疊疊”是透過畫簡筆畫來理解的。
對於三年級學生來說,本文內容略顯深了,孩子們不是很容易理解。透過看課件視頻,透過品味文中的優美詞句,孩子親眼看到西湖的勝景,西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面,在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪,基本上學生能理解課文了,然後再透過配樂朗讀把課文讀美了。
在上完了全文,再一次運用文中的插圖,讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景,這樣即鞏固了詞語,又複習了舊知:從畫面中理解詞語,還訓練的學生語言組織能力和表達能力,還再一次領略了西湖的美麗風光。
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