《b p m f》的教學反思
由於學生剛上一年級不久,還沒有養成良好的聽課習慣,學生的注意力不能高度很集中,這必然給課堂教學帶來一定的難度。在備課時我就想,這節課的教學內容實際上並不難,主要是怎樣調動學生學習的積極性,激發他們的求知慾望,管理好班級紀律,讓學生在輕鬆愉快的環境中學習新的知識。
在教學b、p時,因b、p的形學生容易混淆,爲了讓學生正確區別b、p的字形,透過動手擺一擺,用手勢比劃,會編順口溜,比如:尾巴向上bbb,尾巴向下ppp。右下半圓bbb,右上半圓ppp。讓學生的多種感官參與學習,在有趣的活動中幫助了學生牢記b、p的.字形。同時也使學生很快掌握了這兩個字母得讀和寫。
教學m、f的過程中,讓學生做了一個遊戲,聽老師口令用手摸自己的身體。“小手摸摸頭,小手摸摸肩,小手小手摸摸腿”。“摸摸頭”的“摸”讓學生髮m的音,用兩個門洞mmm來加強學生對m形的記憶。教學f的發音時,引出課文中的圖片,老爺爺拄着柺杖去拜大佛,讓學生來學習f,在提問學生你怎樣來記住f時,有的學生說:“雨傘的傘柄朝上像f”,把抽象的字母和形象的事物聯繫起來,加強直觀記憶,學生就容易記住f。
在教學這四個聲母和單韻母的拼讀時,只採取了個別讀,小組讀,男女聲讀,形式比較單板,剛開始時學生讀得比較認真,但是讀到後來學生積極性並不高,讀起來感覺乏味,特別是讓個別學生來讀b—o,p—o,m—o,f--o時,學生的發音並不標準,雖然一直在糾正,但是效果並不見良好。
整節課對四個聲母的教學用的時間比較多,所以導致最後比較緊張,對於四個聲母的四幅圖片只是讓學生看了看,作爲發音的參照,沒有進行拓展,沒有讓學生看着圖片來說一說,沒有充分發揮學生的想象力,把學生的思維侷限了。
教學下來,我覺得興趣是孩子最好的老師,學生喜歡在互動中學、對話中學、遊戲中學,他們富於幻想,創設良好的教學生態環境,才能調動學生的學習熱情。同時也使我更深刻的認識到:教師不僅要備教材,更要備學生,而且要充分的備學生。瞭解學生的基礎,想到每節課的每個環節學生可能出現的各種情況,想清採取什麼樣的方法來解決。同時要善於捕捉學生反饋的各種資訊,抓住問題,及時調控自己的教學環節。課堂中,要讓學生多看,多想,多說,培養學生善於觀察,勤于思考的好習慣,提高學生的語言表達能力。
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