《水就是生命》的教學反思
【1】這是一篇說明文,作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護水資源,爲人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低,如何使學生積極地投入到學習中,體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢?因此,我力求爲學生創設生動的學習情境,激發學生的學習興趣。教學時以“讀”爲主,將讀書的權利交給學生,把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時,我重點透過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字,引導學生了解水和我們的健康息息相關。讓學生潛心默讀的過程中瞭解:爲什麼稱水爲“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”?從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。
然後透過學生課內外資料的整合,讓學生說說自己對水的瞭解,喚起學生學習的情致。課末,我設計了課外延伸內容——寫寫學習了《水》這一課後的心得體會,要求學生聯繫生活實際。這樣既幫助學生進一步深入理解了課文內涵,又培養了學生利用、整合資料的學習能力和創新使用資料的能力。我用這種方式創設了一種情境,貫穿到學習課文的過程中,讓學生更積極地投入到整個學習過程中。同時,我還特別注意讀書方法的指導,讓學生記錄讀書內容、試着歸納提綱,再和課後的提綱作比較,使學生明白詳細的提綱筆記,可以幫助掌握文章要點,並在今後的閱讀中用好這種方法。
【2】《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關係。在這篇課文的.教學我做到如下幾點:
1.創設情境,激發學生的學習興趣。爲了避免說明文的枯燥,我從課題入手,讓學生提問題,激發學生的閱讀興趣。
2.教學時以讀爲主,將讀書的權利交給學生,把重點放在引導學生自讀自悟上,鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡,透過合作討論,弄清文章主要寫了哪些內容,這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性,而且提高了學生的語文素養。
3.試着編寫小標題,擬定詳細的提綱,使學生學習掌握讀書的一種方法,爲今後學生自能讀書打下了基礎。
4.在進行教學設計時,我充分考慮到了說明文的文體特點,注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法,激發學生的興趣,變被動學習爲主動探究、自主學習。
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