一年級數學《認識人民幣》教學反思範文（精選10篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的一年級數學《認識人民幣》教學反思範文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

一年級數學《認識人民幣》教學反思1

認識人民幣是人教版小學一年級數學下冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學生模擬購物，體驗購物的樂趣，並在這個過程中學習如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關於教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對於這些，學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際，無法激起學生的興趣。這樣的教學無法讓學生充分發揮學習的主動性，數學思維和學習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創新，下面把我將對這一單元第三課時的教學做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是爲了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物爲主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。

2、讓學生自主探索，相互合作交流。

讓學生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店裏購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產生主體作用，並透過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。透過到商店裏購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學生的思維被激發時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。爲下一步的購物遊戲奠定了基礎。

3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。

積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行爲品質，對於一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。所以在最後我設定了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在幹什麼？來引導學生學會存錢，學會如何合理地花錢。

教學中存在的不足：

1、學生太活躍了，導致紀律有些差。

2、在購物遊戲中雖然學生大部分都挺活躍的，但有的學生把小組裏所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調動起這一部分人的主動性呢？這將是我以後教學中的一項重要的任務。

3、由於時間關係，結束時太倉促，沒有引導學生說，而是自己說了出來。

4、自身業務水平還有待提高，對學生和教材的研究還不夠深入。

總之，以後的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行反思，培養自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會有一份收穫的！

一年級數學《認識人民幣》教學反思2

《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊的第五單元，今天是第一課的主要是引導小學生認識各種面值的人民幣及1元=10角簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：

第一、教學認識人民幣及分類

1、由於一年級孩子對人民幣已有以黨的生活經驗。於是我設計讓“同學們把認識的人民幣悄悄的告訴你的同桌。”同學們在互相說的時候錢都亂了。然後，我給他們創造一個當小班長的機會，同學們很高興當小班長，激起他們對人民幣分類的興趣，自發開動腦筋分起來。

2、根據他們分類的情況：

一、紙幣和硬幣，以製作的材料來分的。

二、元、角、分，以單位來分的，分完後我以“我們認識元這個大家族的成員”爲切入點來一一認識人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來辨認。

最後，以2元和20元爲例來驗證同學們對人民幣的認識情況。

3、針對重點設計練習：本節課的練習我沒有單獨設計，是邊授新課邊練習，在同學們認識了元角分後，我設計了買泡泡糖、小刀和本子，讓學生在買東西時訓練他們認錢、數錢的能力。這樣不僅調動了學生的積極性，而且學生口、手、腦並用，達到了較好的強化效果。

第二、教學人民幣單位間的進率。

1、我從練習中匯入買泡泡糖2角，讓學生擺出2角錢，學生有擺一張2角的，有擺2張1角的，從中讓學生理解2個1角是2角。買小刀同樣讓學生擺出小刀的價格5角，生的方法很多，但歸納時讓學生明白5個1角是5角。買本子時，提問“誰知道怎樣付錢？”

2、給學生一定的時間讓他們來付錢，有的同學說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，並告訴大家1元=10角，這一資訊再讓全班同學大聲讀出來。

雖然知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點所以對元角分的小結不可忽視。我指出10個1角就是1元。這樣加深對元角分之間進率的理解。

第三、我的教齡尚短，經驗不足。

教學中有很多不到位，尤其是時間的安排我覺得不夠合理，以至後面的幾道闖關題沒來的及出示，加之我有點怯場致使語言不夠精煉連貫，以至於課堂沒有預想的順利。

一年級數學《認識人民幣》教學反思3

從本課中可以看出學生學得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創造性。反思整節課，我感悟到這節教學成功的主要原因在於對教材進行選擇、重組和再創造，用教材而又不拘泥於教材，體現了“以學生髮展爲本”的新理念、

一、讓學生在活動中學數學

教學認識1元和元以下人民幣人事時，同桌合作交流後反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。

滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什麼？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

小學教學中強調進行學科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數學味。本人根據教材的特點和一年級兒童年齡特徵，有效地進行了科學的整合，設計了“羊村運動會”爲主線，把人民幣的認識和元、角、分進率透過故事串起來教學，充分體現數學課中有活動，在活動中學數學。

二、練習形式的多樣化

新課標指出，教師在教學中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學生熟悉的購物活動，激發學生的興趣，促使學生積極主動地參與學習全過程。

三、以原有的生活經驗爲背景，給與學生探索的空間。

人民幣是學生在生活中經常看見和使用的，但有關的知識又知道得不多。本課透過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學生探索、交流的時間、空間，從而使學生在活動中學到知識，掌握知識。

一年級數學《認識人民幣》教學反思4

《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內容。由於大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我認爲在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

《認識人民幣》這節課的`重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關係，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關係進行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認爲創設學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的遊戲）。從而使學生知道元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。最後創設購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。

我認爲設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是透過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。

《認識人民幣》這節課我認爲注重了學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。採取小組合作學習的方式，爲學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生爲主體人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。

一年級數學《認識人民幣》教學反思5

新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學。本節課在教學上着力體現教學方法的開放性和創造性。本節課的教學適當調整了教材的呈現方式，力爭體現新課標精神。整節課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈爲主線串成一體，這兩個小精靈成爲同學們學習本節課的夥伴，它們可以幫助學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫助解決，激起學生學習本節課的興趣。

1、從生活出發，創設情境，感受與生活的緊密聯繫。

a、匯入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現了人人學有價值的數學這一理念。

b、新授部分以聰聰和明明的對話匯出元和角之間的十進關係，從而使學生知道1元＝10角。

c、換錢遊戲：透過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最後在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

第二層“小小超市”：透過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

本節課的教學過程始終在情境教學中進行，使學生體會到與實際生活的緊密聯繫。

2、人人蔘與，發揮小組合作的學習方式。

a、在認識人民幣這一部分中，人人蔘與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。

b、在換錢遊戲和實踐活動中，發揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成爲了學生的合作者、指導者。

3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。

a、在匯入部分中，“存零花錢”這一環節滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區的小朋友，獻愛心等。

b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它，不要損壞它。

c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，並養成勤儉節約的好習慣。

總之，本節課所設計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現新課標，使學生學得生動、輕鬆、愉快，學到與實際生活緊密聯繫、有價值的數學。

一年級數學《認識人民幣》教學反思6

《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。

在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是爲了會使用它，體現它的社會價值。在設計這一節課時，我考慮到一年級的學生年齡小，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少。雖然學生對認識人民幣有一定的基礎，但對如何合理使用缺乏經驗。針對以上分析，在教學前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長，孩子對人民幣的認識情況，還找了不同程度的孩子進行調查。結果不僅證明了我的分析是正確的，還發現多數學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。

課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯繫學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的慾望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，瞭解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。

在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因爲大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，爲他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。透過交流，豐富學生對人民幣的瞭解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它。

分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因爲“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認爲分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關係，分幣的認識不容忽視。必須認真鑽研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生爲主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。

一年級數學《認識人民幣》教學反思7

《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級的學生年齡雖小，但對於要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗。而且，在教學過程中發現學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，並能從人民幣中找出識別的資訊，但是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣的附加價值缺乏瞭解。在另一個班試教時就發現，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯繫、大小關係都不甚瞭解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在後來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關係滲透到教學過程中，讓學生有一個較爲系統的認識。

孩子們大多都有購買的經驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此採用了課本上做一做的習題，1元可以買什麼東西？商品有1元的冰棒、5角的作業本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢遊戲的環節都積極踊躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經漸漸淡出人們視野了，特別是對於一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣爲主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣一環節，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯繫在一起了。

一年級數學《認識人民幣》教學反思8

由於大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。

本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的遊戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

最後創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人蔘與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，並體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。重視對學生情感態度、價值觀的培養。

在整個活動中，讓學生暢所欲言，對於每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂儘量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習爲本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

一年級數學《認識人民幣》教學反思9

《認識人民幣》是人教版新課標小學數學一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導小學生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學時我首先透過設定情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）匯入“認識人民幣”課題，接着讓學生動手先自己認一認人民幣，再透過當小老師、我會拿等活動進行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。

三次課下來，在這一環節，我都低估了學生的認識，花費了太多的時間。接着，多媒體出示一堆剛剛認過的雜亂無章的人民幣，讓學生思考，同桌討論，並動手分類。由於學具的限制，在我下去巡視時，發現不少學生分類錯誤，導致我直接把分對的學生作品拿上臺，打擊了不少學生的積極性，下次一定注意了。

透過分類，再次讓學生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內容是比較難理解的，所以我創設了小男孩買一元錢的練習本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，並擺一擺。學生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由於給學生準備的學具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學生找到需要的錢也花了不少的時間。最後，我只剩下一點點的時間來透過練習鞏固加深對1元=10角的認識。

總之，三次課下來，我發現自己最大的毛病是課堂各環節的時間把握不當，導致重點不突出，教學內容不完整。

一年級數學《認識人民幣》教學反思10

一、教學認識1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗，於是設計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！激發了學生的積極性。不過，並不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2、同桌合作交流後反饋，請學生上來向大家介紹你認識的人民幣，進而追問：你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。

3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什麼？學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。

二、教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等於10角時立刻予以肯定，然後帶着全班同學一起數一數，明確1元=10角。

2、雖然使學生知道1元=10角並不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角纔是1元？學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

三、換幣遊戲

這是認識了進率之後很自然地引出的環節，也是買東西時經常會碰到的問題。這是這節課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角後，創設故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角纔是1元？透過這個練習，爲後面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

四、模擬購物活動

既然認識了錢，就是爲了要學會買東西，因而最後的環節我設計瞭解決實際問題：買東西。這一環節在教學中反而是學生得心應手的一環節，也許是和實際的生活經驗相溝通而使得有了共鳴。如：學生根據提示猜本子的價格，看着物品的價格表，說說1元錢可以買什麼？買1樣，什麼情況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等透過深入挖掘這類問題，學生解決的很好，只有少數學生（缺乏買東西經驗或是一些後進生）稍微有些困難，不過在講解之後都能很好地完成。

在示範怎樣進行買賣活動後，我便組織學生4人小組爲單位，進行買賣遊戲，最後要求營業員彙報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？並數一數實際收取的錢，力求練得紮實。

當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今後的教學中不斷完善。

1、學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏瞭解，對主輔幣之間的十進關係沒有上升到知識重點的高度。有購物經驗但在支付方式上欠靈活。

2、學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，學生髮展水平差距較大。

3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。