不要忽視孩子的天性
“叮鈴鈴——”上課鈴響了,今年接手的是一年級美術。孩子們剛從幼兒園來,把幼兒園的習慣全部帶進了小學,老師在上面講,他在下面邊玩邊聽,等到做作業時,很多孩子不知道畫什麼;畫畫時,孩子們手上忙着畫畫,嘴巴還要說着小話,有時還要看看附近同學的作品,如有不滿意的地方,還要指點一二,一節課沒有一個孩子完成作業。
如何讓每個孩子能在18-20分鐘內保持注意力集中?讓孩子在畫畫時注意力不分散?這兩個問題困擾着我。我曾嘗試用目光示意、點名提醒或放大說話音量等方法收效甚微。偶爾在一篇很舊的幼兒雜誌上,看到了一個訓練注意力的遊戲,突然閃過一個念頭,何不在課堂上試一試。
這天進入課堂我並沒有立即上課,“同學們,今天我們先來做個遊戲吧”!孩子們聽說要做遊戲,原本熱鬧的教室一瞬間安靜了下來,只見孩子們睜大了眼睛,所有孩子的'眼神都前所未有的凝聚在了我一人身上,我心裏暗想:這招真管用,看來玩是孩子的天性呀!於是我把訓練孩子注意力的“我來做你來學”遊戲,引入了課堂,我拍三下手,孩子們學我拍三下手,然後我有節奏的拍手,孩子們模仿,開始不整齊,說明有同學注意力不集中,反覆直到整齊,說明每個孩子的注意力都已集中。遊戲結束,我感覺自己象一塊大磁石一樣把所有的孩子都吸了過來。趁熱打鐵,迅速進入新課,這堂課輕鬆地完成了教學任務。
做作業了,孩子們開始畫得還比較投入,可沒堅持多久,說小話的、指指點點的現象又出現了,然後聲音越來越大,看來必須要制止了。從前面的成功體驗得到啓發,喜歡錶現自己是低年級孩子的天性,能不能……,“老師要看哪位學生畫得又快又好,我要把他的作品貼在教室裏,讓全班同學欣賞,讓其他來上課的老師欣賞,讓其他同學的爸爸媽媽欣賞,”話音剛落,一位急性子的男孩子說:“老師我快畫好了!”我走到他身邊看看他的畫,然後向全班同學說:“是的,我想你一定能第一個完成並把畫貼在牆上,”“老師我也快畫完了。”另一個孩子又爭先恐後地說。我看看時間,進一步激勵說:“還有五分鐘,抓緊時間,”同學們都埋下頭,顯然加快了繪畫的速度。不一會兒,一位叫園園的學生舉起自己的畫,自豪的說:“老師,我畫好了,”我面帶微笑的走過去,撫摸着他的頭說“園園真棒,今天第一個完成作業,而且畫得很好”,隨即把固體膠遞給他,“你自己把畫貼到牆上去吧!”他高興地接過去,小心翼翼地塗上膠,然後一蹦一跳地跑到牆邊,踮起腳尖,把畫貼在了自認爲最醒目的位置。有了第一幅作品的激勵,第二幅,第三幅……一幅幅作品相繼被張貼在教室裏,雖然這節課只出現了九幅作品,我依然很高興,因爲我已找到解決問題的辦法。
老師如同醫生一樣,遇到問題要對症下藥。孩子出現的所有問題都是由他的天性引起,老師不能忽視孩子的天性,要針對孩子的特點想辦法,方能解決問題。
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