永生的眼睛教學反思

永生的眼睛一文透過寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，讚美了他們高尚的情操。下面就隨小編一起去閱讀永生的眼睛教學反思，相信能帶給大家啓發。

永生的眼睛教學反思

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因爲文章整體的美感特別打動人。我想這麼感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！於是在備課之前，我就反覆閱讀教材，設計教學環節，並積極徵求同組教師的意見，反覆修改教案。心想：我一定要透過教學，帶着我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發揮學生的自主地位。課後，靜下心來，仔細回顧每個環節，我覺得自己做的較好的有以下幾點：

一、重視了學生字詞的訓練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優美，詞語豐富。爲了豐富學生的詞彙，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。並讓他們透過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。

二、學生讀中感悟有進步

這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認爲語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯繫上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”爲主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。

三、課堂上，學生讀的充分

本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反覆朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。

四、注重課外拓展

課堂上，我課外延伸的是關於溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭後的.兩週裏，也不幸在車禍中喪生，此環節是我設計的一個情感迸發的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字裏行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之後讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶着一些悲涼，爲才華橫溢的溫迪惋惜着……此時文章主人公們那爲他人着想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。

五、能夠引導學生利用文字，進行有效的仿寫訓練。

當然，這節課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：

1、課堂應變能力不夠

過渡語，連結語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現，並給予相應的迴應。這節課，有些語言組織的還不夠簡練，優美；沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今後要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。

2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由於自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。

3、課堂上學生髮言的人數不多，一些學生只作了聽衆，不能積極地參與到交流當中，今後，還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。

永生的眼睛教學設計

教學目標：

1、認識新字生詞。

2、讀懂課文內容，培養關愛他人、無私奉獻的優良品質。

3、有感情地朗讀課文，學習作者抓住人物語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操。

教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行爲的看法，體會文章的寫作方法，並用於習作中。

教學過程：

一、談話匯入

1、同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？說說文章中，你最爲感動的是什麼？是啊！安靜雖然是個盲童，但她卻能用神奇的小手捕捉住飛翔的蝴蝶，用心感受着生命的美好。要是有人捐贈給她一副角膜，她可能就會有一雙明亮的眼睛，擁有和我們一樣的絢麗多彩的人生。今天，我們就來學習一篇有關捐贈角膜，使盲人重見光明的文章。

2、板書課題、齊讀課題

3、你對課題的哪個詞語感興趣？（永生）說說永生是什麼意思？這是你們現在理解的永生，相信透過這節課的學習，你會對永生有一個全新的認識。

二、初讀課文，明確目標

1、請同學們開啟書，用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，用心想一想：文中寫了幾個人物？他們爲盲人重見光明做了什麼事？

2、檢測字詞，適當理解。

3、彙報問題，連起來說一說就是文章的內容。

4、這節課，我們就透過品讀人物語言感受他們的內心世界。

三、細讀品味、感受品質

1、請看學習提示：邊讀邊畫出關於人物語言描寫的句子，聯繫上下文理解體會，再到小組中交流感受。

2、學生自學批註、小組交流。

3、全班交流。

預設一：琳達的語言：“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

琳達是在什麼情況下說這句話的？她的心情怎樣？該怎樣讀？

預設二：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

①   父親認爲怎樣的死是有意義的？

②   爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？如果是你，你能給予他人哪些東西？對於一個盲人，他們最想得到的是什麼？

琳達的父親面對悲痛的女兒，他該怎樣說這段話。

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！”

父親接着說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！”

①爲什麼會爲“我”而感到自豪？從中體會到什麼？ 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？

②能感受到哪些美妙的事？父親的心情如何？

③把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。教師引讀。

預設三：溫迪的話：“媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。”溫迪爲什麼而驕傲呢？溫迪是一個怎樣的孩子？

“當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

溫迪感受到了盲人的痛苦，那些盲人是多麼的痛苦，因爲他們聽得見__________卻看不見__________，摸得着___________，卻看不見_________ ……

在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

還留下了什麼？琳達覺得父親還留下了_________________。

四、昇華情感、深化主題

1、從溫迪的身上我們感受到了這種愛的傳遞，下面請同學們聽老師讀一讀故事原文的結尾。

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日，他們成爲您女兒──一一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

同學們，說出你此時的感受吧！

2、梳理板書  母親走了，她留下了（  ）、父親走了，他留下了（  ）、溫迪走了，也留下了（  ），他們的眼睛又重新煥發光彩。現在你是否對課題又有了新的理解？

五、總結

1、這篇課文抓住人物語言進行生動細緻描寫，表現人物的精神品質，希望同學們利用學到的方法進行習作。

2、蒐集資料，進行宣傳。