朱䴉飛回來了教學反思
在本節課的教學中,我充分運用了多媒體輔助教學手段,激發了學生的學習興趣,重視培養了學生主動參與學習的意識,引導學生自主、合作、探究地進行學習。
1、運用資訊技術創設情境,調動探究學習的熱情。
課程標準提出:“要讓學生喜歡朗讀,感受朗讀的樂趣。教師要透過合理安排教學環節,激發學生自主學習的慾望。透過朗讀,對感興趣的人物、事件有自己的感受和看法,情感得到激發。透過進一步的美讀,展開想象,感受語言文字的美。”
針對教材特點,在教學中,我運用了資訊技術創設情境的方法來調動學生自主、探究學習的熱情。透過課堂實踐,可以看出,聲像俱備的資訊技術手段發揮了不可或缺的輔助作用。教學時,音響逼真地播放出朱䴉飛來時的場景,首先使學生從視覺上感受了朱䴉的美麗;接下來透過影像演示朱䴉的生活環境等畫面,把學生引入一個景色奇異、五彩斑斕的大自然。這裏透過直觀的畫面,生動的解說,調動了學生多種感官來參與學習,使他們如臨其境,真正感受到了人與自然和諧相處的美好。學生被這美麗的景色所深深吸引,此時再來呼喚朱䴉回家,學生就迫切地想透過朗讀抒發自己的情感,積極主動地參與到學習中來。在聽覺、視覺、思維被充分調動的同時,探究學習的熱情也達到了高潮。因此,資訊技術輔助手段的運用,是語文課堂教學的重要之筆。
2、運用資訊技術激發興趣,體驗探究學習的'樂趣。
《課程標準》提出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,都應有助於這種學習方式的形成,讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”
教學中,我根據課文的內容,恰當地運用資訊技術輔助手段,創設了安靜和諧的朱䴉生活的情境,將抽象的文字轉化成爲具體生動的影像資料,使學生圖文結合地學習課文。在此基礎上,引導學生總結學習方法,然後針對重點的段落、語句進行分析,在學習小組中交流自己的想法,自主、合作、探究地進行學習。同時,爲學生營造了輕鬆、愉悅的學習氛圍,極大程度地調動了學生主動參與學習的積極性,使學生在欣賞多媒體展示的美景、與同學自由交流的同時,發現問題、解決問題,理解課文,完成知識的積累,提高學習語文的能力。配合視頻播映,結合重點語句的美讀,學生進一步自主感悟到文章所體現出的意蘊,體會出考察隊員和小夥伴們對朱䴉的珍惜和保護。這種設計,不僅加深了學生對語言文字的品味,促進了學生對優美語彙的積累、內化,還充分激發了學生對野生動物的珍惜和保護的感情。學生在自主、探究的學習過程中,潛移默化地使課文主題得到昇華,同時,又反過來使學生真真切切地體驗到了自主、探究學習的樂趣。
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