《春到沂河》教學反思範文

身爲一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的《春到沂河》教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《春到沂河》教學反思1

透過本次上課，我學到了很多知識，並真正領會了音樂課課改的優點，對自己的課堂課件教學有了很大的解決。在沒有參加本次賽課前，我對音樂課件教學還很茫然，不知道怎樣才能製作好課件，幸虧有了符秋梅、林尢政老師的關心、幫助，我多了幾份自信，並竭力參與、學習、收穫頗多。

我透過對教學聽賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思與調整的過程與方法。

一、教學內容的反思

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生爲本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活的實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，纔能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使用權學生想學、愛學、樂學。在教學聽賞《春到沂河》及歌曲《嘀哩嘀哩》時，我安排了先欣賞《春到沂河》感受沂河冰雪融化、春光明媚、流水潺潺的春天美好時光。歌曲《嘀哩嘀哩》春天裏又感覺小黃鸝在快活、輕鬆地歌唱。這樣結合春天裏花、草、樹木、藍天、白雲，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

二、教學目標的反思

教學設想：本課以春爲主題，透過欣賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》，讓學生感受到“春”的美好。這一課時我定下了兩個教學目標：

1、從聆聽《春到沂河》中感受“春”的意境，並儘可能展開想像、聯想，能邊聽音樂邊用動作來表示樂曲的變化。

2、能用歡快、活潑的情緒，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，並進行打擊樂伴奏來編創活動，表達對大自然的熱愛與讚頌。

讀譜知識不再是單純的教師講解，要讓學生多感受、體驗、模仿。利用孩子天真無邪，在嬉戲中玩耍會很自然的表現、創新。捕捉孩子愛玩愛樂的一面，藉此讓孩子在玩中學、在樂中學，展示他們的音樂情感和慾望，挖掘他們所具有的藝術潛能。從小學生的身心特點出發，例如：律動是在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。小鳥是如何飛翔的？小鳥的叫聲是怎麼樣的？等等。

三、緊扣內容環節教學，注重學生體驗

在本課教學中，我將聽賞、學歌、創編表演都溶入到了這堂音樂課的環節中，用不同的形式讓學生先聽歌曲，熟悉音樂旋律。然後再唱一唱流暢活潑地《嘀哩嘀哩》，在小黃鸝鳥的清脆歌聲感受春天的快樂。以歌曲《嘀哩嘀哩》裏的小黃鸝鳥飛翔動作或打擊樂器讓學生輪流上臺表演節目，藉助小學生喜歡春天裏小鳥的鳴叫，讓他們在聽一聽、猜一猜、演一演中進行了多種體驗，從而給學生一個想像的空間這樣能幫助他們更好的理解音樂，進行更深一步的創作。

以上總結的是本堂課的教學，但是任何事情都是有所得也有所失，由於缺少一定的教學機智，所以在今後的教學過程中我還要不斷的去學習去探究去總結。對於音樂教師而言，除具備相應的專業知識外，更需要有良好的駕馭課堂教學能力，唯有如此音樂課才能上的更好。

《春到沂河》教學反思2

這是一節欣賞課，主要就是讓學生聆聽《春到沂河》這首音樂作品，讓學生從中感受“春”的意境，並展開想像、聯想。上課前我很擔心低年級的學生自控能力沒那麼好，整堂課的內容都是聆聽音樂，學生會不會感到厭煩呢？上完課後證明自己的擔心是多餘的，我主要採用瞭如下方法。

一、以興趣爲中心安排各個教學環節。

在匯入環節中我創設情境，從興趣引入，首先是師生合作表演、模唱山東民歌《沂蒙山小調》，這一環節極大地調動了學生的興趣和好奇心，他們都開心地笑起來、唱起來。緊跟着就採用視覺圖像法，沂河是山東非常有名的一條河流，對於學生來說也許就不是那麼熟悉了，爲了使學生們更直接的瞭解到山東沂河一帶春天的情景，合理運用了電腦軟件製作了山東沂河一帶的風光圖片，配合優美的山東民歌《沂蒙山小調》，視聽結合，避免了枯燥的說教，使本來抽象的內容變得具體形象化，並很自然地集中了學生的注意力，將學生引入到春光明媚的沂河中來，學生透過畫面，享受到沂河美景給他們帶來的美感，同時也爲下面聽賞感受樂曲情緒展開想象。

二、以聽覺爲中心，以靈活多樣的形式刺激着學生的`聽覺。

音樂是聽覺的藝術，音樂欣賞的中心環節是傾聽音樂。欣賞教學主要是透過聽覺從音樂中獲得美的享受、精神的愉快和理性的滿足，是培養音樂感受能力、音樂理解能力和音樂鑑賞能力的有效途徑。因此在本課教案設計中從聽入手，以聽爲核心安排教學內容，選擇教學方法。例如：採用熟悉主題法，透過模唱、反覆聽記主題旋律，培養學生的音樂記憶力；採用動作表示法，讓學生用簡單的身體動作表示聽到的不同主題的音樂；採用圖形色彩法，用不同顏色的圖形表示出曲式結構和情緒變化；採用表演法，讓學生邊聽音樂邊即興表演，模擬小鳥、流水、雷雨的動作，從而培養學生的音樂感和創造性思維能力。透過這一系列的活動，培養學生的音樂記憶力、理解力和創造力。

三、讓學生的“腦”動起來。

音樂是聽覺的藝術，也是想象的藝術，沒有想像的音樂不是好音樂。不論是所學的歌曲還是所要欣賞的樂曲，它都要表現一定的內容，而這些內容必須經過聽者的頭腦想象才能得來。比如，在聽樂曲的時候，它沒有任何的語言解釋，只是根據旋律、速度、情緒、節奏的變化來感受樂曲的內容，同樣的音樂經過不同的學生大腦的想象會產生不同的畫面、不同的結果。學生在欣賞《春到沂河》時，學生在聽後有的說：我看到了小草發芽，鮮花盛開的生機勃勃的自然現象；還有的說：我看到了小朋友們在草地上玩耍、嬉戲的歡樂情景；我看到了農民伯伯、農民阿姨在田裏愉快勞動的情景……這些精彩的想象、精彩的發言，都源於學生動腦想象，學生的頭腦中充滿了對各種音樂形象的描述。雖然他們所說的各不相同，但都表現了歡樂、開心的心情，也達到了我教學的目的，讓學生感受到了音樂的內涵。

（1）本課的教學充分調動了學生的參與熱情。尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發揮。因此我想，在這節欣賞課中爲他們營造的這個小小的舞臺，給他們在心靈的某個角落埋下一顆與音樂相關的神祕種子。

（2）充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性，爲學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處於愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位，每個學生都有權利以自己的學習方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教學中對學生想象力的培養貫穿於教學的各個環節，採用啓發式的教學，使學生的想像力和創造性思維得到充分的發揮。

這節欣賞課，我想孩子們一定受益匪淺，他們對於感悟到的事物，表達的方式是多樣性的，也更加內在。而我，亦受益匪淺，真正讓自己覺得教與學相長的含義。