zhchshr教學反思
zh、ch、sh、r是第8課的內容,這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音,教材在編排上設計了幫助學習聲母的情境圖,把學習拼音字母寓於故事兒歌之中,寓學於樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質的教育。
聯繫舊知,匯入新課,本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發音和形狀上稍稍做了變化,因此我採用複習匯入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點複習z、c、s的讀音和發音要領,強調z、c、s發音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接着再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si,強調音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識,對本節課的教學也有一定的聯繫。
爲了激起學生的學習興趣,我利用“情境圖”創設情境,講了一個大森林裏的故事,以這樣的方式引入新課,以期吸引住了學生的注意力,在講故事的過程中,很自然地完成了由“蜘”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,將拼音教學化難爲易,寓學於玩(講故事的時間有點長)。在區別平翹舌音的發音時,我設計了遊戲“看誰最會安靜地聽”,讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節時,透過與上節課的聯繫很容易的讓學生學會本課的3個整體認讀音節,激起學生學習的興趣,並和聲母的發音加以區分,整個教學過程循規蹈矩地以學習聲母,讀好整體認讀音節及它的四聲爲主線,輔以順口溜讓學生學好這一課的'。然後將平舌音和翹舌音做比較,讓學生領讀,指名讀等多種形式幫助學生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問題還存在着不少,及時評價少,語言也單調。在指導學生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個特點後,應試着放手讓學生自學ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是,在具體的操作中,我還是沒有能做到這一點。歸結原因,有以下幾點:
一、以往傳統的模式根深蒂固,遇到該放手讓學生自己學的地方,不敢放。
二、過於低估了學生的能力,沒有全面關注學生。在教的過程中,我們往往一直記掛着那幾位發音有困難的學生,生怕他們跟不上。其實,那是完全沒必要的。
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白學鳴《大作家的小老師》語文教學反思
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語文優秀教學反思(精選5篇)
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