《我和祖父的園子》語文教學反思範文

經過前一段學校語文公開課的教學，本人深受啓發。現就語文第一課時的教學，談談一些體會。

一、師生談話可拉近教師與學生的距離。

在公開課的教學上，往往是借班教學。師生之間的陌生使得師生的關係顯得疏遠，勢必影響下面語文課的深入開展。爲此，很多的教學專家和名師都會透過詼諧幽默的師生談話，來拉近與學生的距離。有了很好的環境，師生關係融洽，學生放得更開，後面的課堂上會顯得生機勃勃，富有活力。但是，師生談話的話題，最好滲透着本課要學的內容，這樣就一舉兩得了。

二、奇妙的課堂導語，是成功的一半。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。語文的第一課時，一定要有引人入勝的導語。教師可根據不同的課文，設計不同的導語。有的可以故事匯入，有的可以美輪美奐的畫面匯入，有的可以生活實踐匯入，有的甚至可以一個詞匯入……不管怎設計導語，一定要簡潔、生動、有趣。這樣，才能更好地調動學生探究知識的慾望，也更好地將學生帶入課文的情境中去。

三、生字的認識是讀通全文的一把金鑰匙。

第一課時，重在初讀課文，讀通全文。要達到這個目標，識字是前提，也是一把金鑰匙。因此，如何讓學生認識本課的生字、新詞，是第一課時的重點內容。識字的方式很多，可以出示生字詞，個別帶拼音讀，再去拼音讀；可以開火車讀，再齊讀；可以讓小老師領讀；可以比賽讀；可以教師示範讀……在識字的過程中，教師要抓住易讀錯的字，進行糾錯，讓學生時刻提醒自己別讀錯。比如，多音字、前後鼻音字、翹舌音字等。

四、抓住個別重點生字進行畫龍點睛地寫字教學。

寫字教學，是低年級段教學的重點，應緊抓不放。但第一課時，時間畢竟只有40分鐘，如何在課堂上利用有限的時間進行識字的`教學，這就要教師巧妙地設計，機動靈活地處理是至關重要的。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個生字，重點的指導書寫。可先示範，再描紅。這樣，不僅每課都滲透寫字的教學，也潛移默化地規範學生的寫字習慣。久而久之，學生寫字能力會不斷提高，書寫漢字也會越來越認真規範。

五、讀通全文，瞭解大意是第一課時的重要目的。

第一課時的教學，主要是讓學生初步整體感知全文，瞭解課文大意。爲此，讀通讀順課文是其中一個重要的目標。在學生已識字識詞的基礎上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞，而且再次整體感知了全文。也可以透過分自然段讀課文，並隨機透過評價及鼓勵的方式，讓學生真正讀好課文，讀通課文。爲更好地讓學生了解課文，在設計識字這個環節時，教師可根據課文內容，分類分層識字，從而潛移默化地感知了全文主要內容；也可透過填空的方式，循序漸進地滲透對課文的整體歸納，以便更好地整體感知課文。

六、切入課文細節，挖掘教材，是點睛之所在。

因爲在設計第一課時，有的教師將寫字的教學大部分放在了學完課文後再進行，這樣，就留下了一部分或大量時間，以進一步切入課文細節的教學。對於這個環節的設計，有的教師選擇了某個方面來教學，以突出教學的難點，做好第二課時教學的鋪墊；有的教師選擇了課文開始的部分來教學，以作爲下節課教學的引子；甚至有的抓住課文重點，透過層層深入，以讀感悟，從而突破重點，體悟情感……

總之，教無定法。第一課時的教學，要從多方面的考慮來設計。諸如，各個學段的語文教學、文字的題材內容、學生的實際認知水平及需求、教師的自身素質等都是設計第一課時的重要因素。教師一定要全面考慮，根據實際，恰如其分地選擇某種方式，設計出可行而精彩的第一課時。