《動能定理》教學反思

《動能定理》教學反思1

本次課是高三複習課，經過精心的準備順利地完成了本節的教學任務，達到了預期的效果。回顧一下感覺本節課有一些成功之處：

1、事先充分了解了學生，掌握了學生的程度，知道了同學們的接受能力；

2、組織教學從學生實際出發從學生熟悉的每天都做的遊戲活動出發，效果很好；

3、針對學生實際進行合理的教學設計；

4、教學內容的深度廣度比較合適；

5、例題和變式訓練題有梯度既鞏固了基礎知識又提高了學生能力；

6、教學過程中時刻關注學生的學習情況，該啓發、該提問、該訓練的內容都有學生完成教師並沒有一言堂；

7、整節課師生在輕鬆愉快的氛圍中共同完成了學習任務，自認爲達到了快樂學習的效果；

當然衆所周知每節課不論多麼完美都會留有遺憾自認不足之處有：

1、板書的設計可以更完美一些；

2、由於學生程度較高，所以有些問題可以再深挖一下。

《動能定理》教學反思2

物理組

該節課上過之後，透過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：

一、學生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學生這部分知識情況瞭解不夠具體，所選練習難度有點難度，學生思考量較大，用去時間較多，以後一定要針對學生實際情況選題。

二、提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學生不會回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想着直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當的提示，這樣應該會好點。

三、教態不自然，和學生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

這主要應該是課前準備時對授課過程環節把握不夠，總怕講不完預定任務，只顧着趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應變，不靈活。

四、語言不優美，問題之間的轉折、連接過渡不自然，使學生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節沒注意反覆醞釀，想着這些題訓練的是同一個知識點，因此不需要什麼過渡語言，直截了當就行，自己覺得沒什麼，而到學生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。

五、對學生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什麼價值，過於簡單。有時候備課設計問題時沒有提前想到學生可能回答的各種可能答案，總認爲學生站起來直接回答的就是教師事先想要的標準答案，一旦當學生突然回答的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學生這個答案，給出什麼煙的評價才合適，並且有時候會覺得學生回答的答案沒什麼價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學生學習和回答問題的積極性。

六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓練力度不夠、強度不夠，應反覆訓練，加大訓練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習數量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當，完全可以增大課堂容量，並且能夠輕鬆按預定教學計劃完成任務。

以上是我個人對自己這節課的幾點個人認識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進。

《動能定理》教學反思3

20xx年5月19日，根據學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示範課，課題爲《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。裏面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。並且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。本節課我採用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：匯入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關係（推理、演繹）─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、教師的好評。不過透過反思，我認爲在這次示範課教學中還存在以下幾個問題：

1、應加強實驗探究

在探究動能的相關因素（定性）時，本節課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有透過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。

2、加強鍛鍊，提高自身的素質，駕馭課堂的能力

如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流並得出結論，這是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

以後的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，並且充分研究學情，在學案的問題和情景的創設上更加細化，並加強其針對性，打造更高效的課堂。

《動能定理》教學反思4

希望透過這節課的設計和實施對我現在乃至今後的教學有一次提升，使我對新課標下的教學有更深的理解和體會，把新的教學理念應用到日常的教學過程中。

這節課我付出了自己的努力，也取得了一定的效果，從整體框架來看我能夠開發教材，對教材二次處理，同時也能夠突顯學生爲主體，老師爲主導的教學理念，充分挖掘教學資源，讓學生在獲取知識的同時培養學生的自主探究意識，調動了學生的學習積極性。

當然這節課也有不少遺憾和漏洞，現結合其他老師的指導和個人的一些想法歸納如下：第一、新知識的引入我使用了有關動能的兩個視頻，但在視頻所展示的物理現象中開發的深度和廣度不夠，利用率不高，同時我也發現也許選取學生身邊的生活事例更能調動學生的學習興趣和探究意識，今後我應該更多關注和收集這方面的資訊和內容。第二、在對學生進行課堂評價是應該更多的使用一些讚賞性的語句，讓他們在獲得肯定的同時樹立信心，爲學習的持續性埋下伏筆。

第三、繼續提高課堂教學的駕馭能力，使自己真正做到遊刃有餘。

《動能定理》教學反思5

在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。

在第七章學習了探究功與速度的變化關係後，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。裏面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。並且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。

反思我在教學中存在的很多問題：

１、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。

２、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足於自己一言到底。

３、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。

在這次探究中是我感受到：

１、探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究。

２、學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動的。

以後我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

《動能定理》教學反思6

１.教學預設的科學性是指“程序化問題”的設計上。基於學生的認知發展基礎和先驗經驗，緊扣課時目標 精心設計。它的有效性是指能否調動學生髮展的內驅力，基於教材的理解進行有效地學習，實現自主性學習的目的。只有程序性問題切入學生的發展基礎，才能做到有效的任務驅動。爲此對學生的學習教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重點、克服難點、發展能力、學會學習，要有代表性，能使學生舉一反三、觸類旁通。

像推導動能定理的時候，必須設計程序化的問題：如何表徵外力 ？採取什麼方法表徵位移 如何計算恆力功。

２.提問的目的和方式要隨教學進度靈活變化：複習舊課，抓住新舊知識之間的聯繫，提出問題，設疑激趣，匯入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導學生進行分析和思考；課後結尾，總結深化，提出問題，承上啓下，使學生回味無窮，增強學生學習的主動性。所提出的問題不一定都要學生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達到預期目的。

教師必須根據大多數學生的實際情況設計出有一定難度的問題，使學生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進、逐步深化，提問的.重點在於弄清“爲什麼”，學會怎樣去學習。

《動能定理》教學反思7

一．該節課的成功之處：

1.課堂引入較好

透過展示海嘯、龍捲風的圖片，以及展示子彈打擊物體慢鏡頭視頻，表明這些運動的物體具有很大的能量，從而引出今天的主題——動能。圖片和視頻的引入，增加課堂趣味性，成功吸引學生注意力，學生課堂參與度明顯提高。

2.教材處理比較好

本節在講述動能和動能定理時，以功能關係爲線索，同時引入了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現功能關係這一線索，同時考慮到初中已經學過動能的概念，這樣敘述，學生容易接受。

3.前後連貫比較好

透過本節的學習，學生理解動能定理的推導過程，清楚動能定理的適用條件，透過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的不同點：即運用動能定理解題由於不涉及物體運動過程中的加速度和時間，因此用它來處理問題有時比較方便。

二．該節課的不足之處：

1、對學情分析不足

對學生學情估計不足，認爲學生應該很好的掌握了之前的知識，高估了學生能力。由於選取的不是現有知識水平的學生，對能量和牛頓運動學知識不太熟練，接受起來比較困難，僅靠上課前的突擊很難讓學生徹底理解相關的知識。

2、在教師問題引導上斟酌和研究不足

對於新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對於知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

3、例題設定梯度太高

動能定理的簡單應用，應選一個單一過程較爲簡單的習題，讓學生感受應用牛頓運動定律解題和動能定理解題的優缺點，再逐步加深。但在該節課中我選的題直接有兩個過程，雖然每個過程都不難，但學生能力有限，就顯得解決起來有點困難了。以後教學中選題還得了解學生情況，設定出適合學情的習題，切實提高課堂效率。

《動能定理》教學反思8

一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經驗。應該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環節，也是最重要的環節，這節課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。裏面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。並且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現將此次公開課的得失總結如下：

1、個別學生課前預習不足

在上這節課之前已經讓學生放假回家預習這節課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節課學過的內容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發言同學的觀點和知識點。

2、對學生情緒的調動，積極參與問題的研究不足

推導演繹動能表達式時，由於電腦臨時出現問題，使得處理這個環節還是有些粗，並且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什麼力做功有關時，參與程度不夠，所以，在今後教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足於自己一言到底。

3、在教師問題引導上斟酌和研究不足

對於新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對於知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創設上還是要多用心，多研究。要不會出現研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。

在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現在實驗探究，學生的積極性要在合適的環境中、用合適的方式、合適的語言調動，以後我如果再上這節課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。

以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結和改進，能夠對我以後的教學起到積極的促進作用，把這些經驗融入到我的教學過程當中，纔會讓我不斷的進步，知不足而奮進，纔是最大的收穫。

最後，衷心感謝學校領導和教研室的老師給我這次難得的鍛鍊機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！

《動能定理》教學反思9

本節課爲《動能和動能定理》的複習課，教學目標是掌握動能概念，理解動能定理，並能在實際問題中熟練應用。

本節課從教學設計上來說，提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想着直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當的提示，這樣應該會好點。在概念的梳理上，應做到更加簡練，節約時間，提高效率。在例題的選擇上，應追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發學生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在複習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最後的一個例題，是一個很好的動態生成資源，學生在解題過程中會出現各種各樣的問題，因此可在此題上多加設計。另外要注重學生思維力度，合力設定問題，爲學生鋪設好臺階，加深學生理解。

在教學模式上，複習課宜採用導練的方式。與學生點對點的互動起到的效果較差，一個學生回答時，其餘學生會顯得無所事事。宜採用學生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。

《動能定理》教學反思10

動能定理是一條適用範圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恆力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所作的功等於物體在這個過程中動能的變化。然後逐步擴展到幾個力做功和變力做功以及曲線運動的情況。這個梯度很大，爲了幫助學生真正理解動能定理，我設定了一些具體的問題，逐步深入地進行研究，讓學生尋找物體動能的變化與哪些力做功相對應，從而使學生能夠順利的準確的理解動能定理的含義。

探究式教學是實現物理教學目標的重要方法之一，()同時也是培養學生創新能力、發展學生非智力因素的重要途徑。因此，本節課我在教學設計時從動能的概念入手就注重對學生的引導，使學生在探究中提出問題、設計方案、解決問題。在操作上本節教學我注重爲學生創設一個和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學都積極參與課堂教學。在動能公式及動能定理的推導過程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質疑。本節課我運用實驗探究法，透過質量相同的物體高度的不同和高度相同質量不同的兩種情況，得出動能和質量速度的關係。用演繹推理法由動能公式進一步推導得出動能定理。在探究過程中，重點引導學生從外力做功和物體的動能變化量兩個方面思考，選擇受力情況較爲簡單，動能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過程中，讓學生採用對比的方法，體會到了運用動能定理解決問題的優點和方法、步驟。讓學生採用這種自主探究式的學習方法進行學習，能夠有效得提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。不等式教學反思泊船瓜洲教學反思冰花教學反思