勾股定理教學反思範文

本節課的數學設計主要是從面對全體學生，針對學生知識水平、生活環境、思維特點、認知風格的差異等方面進行編寫講學稿的；它的主要目的是讓學生應用所學的勾定理解決現實生活中的實際問題。由於學生纔剛剛掌握勾股定理，根據教材，單刀直入，要求學生運用其定理解決生活中的實際問題，對部分學生來說還存在着一定的困難。故我們初二級組全體數學老師，對教材知識內容進行了有效的整合，從中提煉教學資源，把本章的教學內容進行了重建組合，使之符合我們的'學生的認知特點，心理特點級學習特點，讓學生學起來輕鬆，運用起來靈活。本節課主要是圍繞“設定問題情境——建立教學模型——解釋——應用及拓展”這一主線展開教學工作的。其閃光點主要有：

一、創設問題情境，引導學生積極思考，激發其探究慾望。

激發學生探究問題、解決問題，首先要激發其探究的興趣，欲想要學生感興趣，首先教師必須先創設與學習內容緊密相關的問題情境，能引導學生進行“數學思考”。本節課一開始，教師拿來一塊木板表演從一間小小的門框穿過，橫着進不了，豎着也過不了，問學生怎麼辦？瞬間，木板過門框問題成了大家討論的焦點；同時引導學生，建立數學模型，突破將形轉化爲數這一思想轉變難點。

二、能調動全體學生參與教學活動。

課堂教學活動形式多樣化，有個人思考，有小組活動，有全班交流，讓學生進行分析歸納，教師鼓勵學生儘量用自己的語言表達自己的發現。感悟“圖形”與“數量”之間的相互關係，將教學內容生活化，動態化，使學生更真切地感受到勾股定理的使用性，整節課師生之間均處與主動狀態。

三、講學稿的設計，不拘泥於教材，吃透教材，敢於創新。

講學稿中所設計的例題或習題，富於生活氣息。例、木板過門框、折斷的樹，電視機的大少等，都與現實生活有關。其實是告訴學生數學是爲生活服務的，同時，數學也是來自於生活。

四、教學目標明確，能突破教學重點、難點，教學程序有條不紊，思路清晰，或活而不亂。教師具有一定的調控能力，能輕鬆駕御課堂，應付自如。學生在課堂內能正確完成預設的練習。

五、注重知識的前後連貫性，練習具有一定的層次性，使全體學生學有所用，課後拓展題，拓寬了學生的思路，培養了學生的審題能力，挖掘學生的潛能。

上完一節課下來，總感到有點遺憾。不足之處說出來與大家共同探討。例題的解答板書教師應在黑板上一步一步示範，儘量少用多媒體示範，因爲幻燈片一會兒就換了，不利於學困生學習；講學稿的編設內容過於簡單基礎化，不適合優生的培養，課堂中集體回答問題較多，學生單獨思考、答題、獨立完成作業的機會不多；課後作業與堂上練習拓展不夠深，有待改善。但願我們能互相學習，取長補短，共同進取。