小班撕貼畫教學反思

撕貼畫是幼兒喜歡的一個遊戲活動，那麼小班撕貼畫教學之後教師有什麼反思總結呢？下面請看小班撕貼畫教學反思！

小班撕貼畫教學反思1

小班的幼兒是一個處在各方面都剛剛開始發展的階段，語言能力可以透過平時的交流、遊戲得到發展，身體機能可以透過鍛鍊得到發展，而動手能力在平時的發展中則是最爲薄弱的一方面，即便如此，幼兒的動手能力還是各方面能力中最爲重要以及最常用的能力，它需要透過一系列有計劃、有步驟的方法，才能得到進一步的發展，而靈活的動手能力在平時的學習、生活、遊戲中都將是必不可少的組成部分。我發現在撕紙活動中不僅可以鍛鍊幼兒手部肌肉的協調性和靈活性；而且能培養幼兒耐心、細緻的學習態度及創造能力。

上次開展《秋天》主題的兩次撕貼活動後又接着開展了第三次的撕貼創意活動。活動的創意來自於一個美麗可愛的小女孩,她對我說：“薇薇老師，我媽媽的包包也跟你一樣，是黑色的。”我說：“也是這麼黑的？沒有花紋嗎？”

好的，創意來了就開始吧，給媽媽裝飾美麗的包包。小手繼續撕出各種顏色的紙片進行裝飾。活動開始了。孩子們說“又要和小紙條做遊戲啦”紛紛拿出準備好的各種色彩的紙條撕了起來。“老師，你看我的紙片排得很整齊。”……

反思：這次的活動已經是第三次開展，孩子的撕貼技能基本掌握，本次活動出現的難點是要讓彩色紙片排隊列整齊。這是在前兩次的手工活動的基礎上深入的挖掘，讓孩子們手腦並用，加強了難度。從紙條的粗細也進行了設計，第一活動的紙條最粗，越來越細，逐漸增加了難度，從而照顧了能力差異的孩子們。能力強的能達到按照線形粘貼的目的，而能力弱的孩子們也能完成基本的撕貼目的。

因此此次系列活動的開展是成功的。不僅讓孩子學會了撕紙，貼紙，還學會按照線形粘貼，按照規律粘貼的方法。相信孩子們經過這一循序漸進的手工活動後，對他們今後的各種撕紙活動都能靈活的掌握。這就是指南精神吧。讓孩子學會學習的方法，而不是填鴨式，完成作品就好了，老師必須做到重過程。讓幼兒在此過程中習得本領。這也是我們老師所追求的，不是嗎？

小班撕貼畫教學反思2

在教學《黑白撕貼畫》時我首先以紅黃藍白等粉筆匯入，問最常見的是粉筆，爲何沒有黑粉筆？學生立即聯想到在黑板上寫黑字根本看不到，點到了本課的重點：黑白對比，教師就直接引出課題：一起走進黑白世界。導課直奔重點，用身邊常見的事物自然地匯入，親切自然而又簡潔準確，是優秀的匯入方法。  在講授新課中，我把教學內容黑白灰分別用生動形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”來稱呼，讓學生走進聯想的世界，在課堂中始終保持着濃厚的興趣與黑白灰交流着，我用了親切生動又俏皮的方式避免了簡單說教中容易出現的枯燥乏味的弊端，讓人感慨。

我首先請男同學用黑先生（發下的黑卡紙）、女同學用白姐姐隨意撕個圖形，比比哪組同學最快，然後用學生手中的圖形放大，猜猜像什麼，老師的像什麼？還要再加些什麼，以課件形式展示，一圖多變，發散思維。從無形到有形，符合學生的認知規律。  接着解決黑白對比的難點，“我們的白圖形貼那張紙上好呢？”（黑板上事先貼好黑白大紙），接着把黑加白加起來，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調好色在紙上畫一下印證結論。

然後在報紙中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在報紙中，找到他們吧。”我用報紙上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的，然後教師示範，從大到小撕，同時教授對稱撕法和直線撕法，同時透過眼睛的選材等簡單涉及到對比的運用，只是不夠深入。在這一階段，如果能事先把其餘各部分零件全撕好，那麼示範時可以快捷有效地過渡到拼貼的教學環節，不至於時間來不及而導致遺漏。課件展示還可以撕得內容，拓寬學生思路：卡通、動物、鳥語花香、快樂的人、海底世界。

同時作業要求學生合作，以提高速度，只是在作業中這種合作方式不夠實用，學生很難將彼此撕的圖形做統籌規劃，往往大小不配套，我認爲可以加上對老師下發材料的用法、衛生以及黑白對比的要求，這樣就不至於出現作業中學生把底版紙撕了、紙頭掉地上等問題。作業中如果能利用一開始撕好的圖形，這樣前後呼應，作業就比較有變化了。在最後評價中學生評價略有欠缺。這一點我在平時教學中也經常碰到，如果時間安排不夠充分，常有拖課問題，這是該好好研究一下。  總之整體上這一課安排流暢，構思新穎，學生參與興趣比較高

小班撕貼畫教學反思3

撕貼也是學前兒童手工活動的常見形式之一。撕紙的目的是最大限度地鍛鍊學前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。它與剪貼的最大區別在於撕貼把手指作爲工具利用雙手手指的配合來撕出所需形象再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象其輪廓線蓬鬆、柔軟、毛茸茸的具有自然、渾厚、稚拙的獨特美感這是其他造型手段所無法比擬的。

一、選材簡易，貼近生活

1.材料簡單

在撕貼畫中一般我們使用的材料有舊掛曆紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙、膠水等，小朋友可以根據自己的需要來選擇材料然後根據活動要來進行撕貼，撕好以後，可以看看、想想這撕出來的東西到底像什麼？也可以稍作添加變成另一種新的事物，讓小朋友在寬鬆愉快的環境中進行創作。如在手工《蘋果》活動中，我就利用身邊幼兒熟悉的蠟光紙讓幼兒進行活動，因爲蠟光紙相對而言較鬆軟，對於小班的幼兒易於撕開，同時也降低了幼兒操作的難度。

2.色彩鮮豔

馬克思說過：“色彩的感覺是美感中最大衆化的形式”。根據這一心理特點及遵循學習的原則，首先教小朋友認識三原色，明白“紅黃藍“是三種基本的顏色。幼兒期對色彩尤爲敏感，喜歡鮮豔亮麗的顏色來表現自己的情感。如撕貼《蘋果》活動中，我選擇了紅、黃、綠三種生活中常見的蘋果的顏色。在撕貼的過程中那五顏六色的色彩和變幻無窮的表現形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗。

小班撕貼畫教學反思4

1.故事情境，激發參與樂趣

在手工活動《蘋果》中，我創設了一個蘋果園，但是蘋果很傷心的在哭，讓幼兒猜想蘋果媽媽怎麼了？從而引出冬天到了，天氣涼了，蘋果寶寶都沒有穿衣服，讓幼兒產生幫助蘋果寶寶穿衣服的情感。大幅背景圖結合情境的展示，不僅爲孩子們帶來了身臨其境的感覺，更點燃了孩子們躍躍欲試，想要幫助蘋果寶寶的熱情，成功激發了孩子們參與到活動中的樂趣。

2.遊戲情境，渲染活動氛圍

在《蘋果》的手工活動中，我將音樂活動《蘋果歌》與手工活動《蘋果》放在一起，生成了本活動。在經驗準備中讓幼兒學唱歌曲《蘋果歌》後進行手工撕貼活動《蘋果》，使音樂活動變得活潑和歡快，音樂、遊戲渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。孩子們在音樂的觸動下，心情愉悅地來到活動室。當教師問孩子們：“你們看到的蘋果樹是怎麼樣的？蘋果應該是什麼顏色的？”有的孩子運用了歌曲裏的話“樹上許多紅蘋果”來表達自己的'感受。歌曲唱出了孩子在遊戲中的體驗和感受，爲孩子們接下來的手工撕貼創作奠定了基礎。

兒歌引導，簡化步驟

在手工撕貼《蘋果》中，請幼兒幫蘋果寶寶穿衣服，爲了幫助幼兒記住撕貼的技巧，我就採用了兒歌進行匯入：食指拇指捏捏，輕輕撕下一小片，固體膠寶寶來幫忙，親一親，按一按，蘋果寶寶笑哈哈。在這首形象的兒歌的引導下，孩子們邊聽邊笑，邊看邊記，難點迎刃而解。幼兒邊示範教師邊念兒歌，孩子們在動手操作的過程的時候，這些話語始終圍繞在孩子們的心中，也跟着邊念邊撕貼，牢牢的記住了蘋果寶寶穿衣的方法。

評價適宜，注重全體

1.評價時間適當不宜太長

小班幼兒注意力的持續時間都是有限的，所以教師的評價時間要有所控制。如果孩子已經疲勞注意力已經轉向“出去遊戲”，那老師這時的評價是毫無價值的。

2.關注全體幼兒切忌“獨角戲”

每個孩子都有交流的需要。評價應該面向全體幼兒的讓每個孩子都成爲評價活動的評價者和被評價者。有時教師請一名幼兒交流其他孩子會產生“與己無關”的感覺。所以會繼續做自己未做完的操作或與同伴交流。所以在本次活動中我也範了同樣的錯誤，在讓幼兒說說我的蘋果寶寶穿了什麼顏色的衣服時，有的幼兒很興奮的在討論自己的蘋果寶寶，評價的效果沒有達到。

教師在評價時還要注意經驗的整理和提升，梳理幼兒的已有的零散的經驗用完整的概括性的話語來總結，使幼兒的生活和學習經驗得到提升。幼兒在評價環節得到了進一步的發展，這樣也充分體現評價環節的必要性。