《太陽》教學反思範文（精選5篇）

作爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《太陽》教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

《太陽》教學反思1

《太陽》一課爲說明文，課文較爲枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成爲教學過程的主體，成爲課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，爲學生創設了情景，透過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅侷限於書本，而是與生活實際和自己所瞭解的內容相聯繫，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕鬆。

《太陽》教學反思2

《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有着密切的關係的知識。我在備課時是以教師用書爲依據，透過深研教材，最後把本課的教學重點鎖定爲：理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。

在本課的教學過程中成功之處有：

一、小組合作學習

小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛鍊學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。

二、教學本文涉及到的說明方法的時候，我採用由易到難，循序漸進的方式來進行

列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的`說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然後說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。

在學生弄清楚了列數字的說明方法之後，我透過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而後在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對於這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、瞭解，在閱讀的時候遇到能夠找出並區分這兩種說明方法即可。

本節課存在的不足之處在於：在教學說明方法的時候，由於事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今後的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法作爲一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然後再引導孩子們透過文中的語句去體會，去感悟，去區分。

常言說：教無定法，只要得法。作爲語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

《太陽》教學反思3

《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。

本單元的單元要素是瞭解基本的說明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。

根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；爲了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等說明方法。

教學與人類關係的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接着介紹地球上的動物離不開太陽，最後得出結論。然後讓孩子看後面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然後進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最後關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

講完課文之後，讓孩子看着黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之後，他們也就順利解決了這個問題。

總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

《太陽》教學反思4

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。“新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

一、激趣匯入

一年級學生好奇心強，學生們透過看到老師身上粘貼着的那麼多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

二、探索太陽

“探索”爲學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。

三、想象太陽

我播放了《種太陽》這首歌，聽着熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱讚他們說得都不錯，真有想象力，接着我們從三方面入手，自由地想象屬於自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然後再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認爲哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因爲太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富於幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、創作太陽

這一環節的作業要求是：“自由地想象並用自己喜歡的方法創作一個屬於自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有着不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的願望。很多同學都製作了第二個、第三個，盡情的體驗着創造的樂趣與成功的喜悅!

總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之後進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳琅滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取捨。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

《太陽》教學反思5

一、教學中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容後我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎麼用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯繫的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯繫今天所學，會印象更深。

二、教學中的不足：

課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。

三、教學後的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行爲。前者典型的行爲特徵是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”裏的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。後者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成爲地理課，也不讓訓練的內容拘泥於這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成爲學生語文素養的培養過程。

1、觀察太陽。

孩子們每天迎着朝陽去上學，踏着夕陽的餘輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關太陽的文章。

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成爲一個發現者。我讓學生廣泛蒐集有關太陽的文章，自己閱讀並探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關係密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。

3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容後我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎麼用不同的手法去展現在人們面前。