種太陽的教學反思（精選5篇）

身爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的種太陽的教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

種太陽的教學反思1

今天是組教研最後一天，第一節我在四年三班執教了音樂《種太陽》。感受頗多。 這節課上了後，我認爲比較成功，學生學習興趣大增，學習的積極性和主動性都調動了，而且能很好的完成教學任務。

這首歌曲學生還是比較熟悉的，是一首久唱不衰的經典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一定的難度，關鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學生明白其中深意，音樂教學不僅僅是歌曲教學，學生學會演唱是遠遠不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的昇華。我要讓我的孩子們體會音樂內涵的魅力，在歌唱中獲得情感的昇華。所以多媒體是很好的教學手段。

這堂課我注重情感的體驗和延伸。本節課，我用的是情感體驗模式，就是在將情感教學自然的融合在整節課中，最後我讓學生寫下自己願望，帶着這個願望完整演唱歌曲，將自己的願望和歌曲的深意相結合，不僅理解了歌曲的思想，也昇華了自己的理想。

當然之中也發現了不足之處，如：啓發性語言還是少，開發學生自我的問題較少等。在今後的教學中我會不斷的更新自我，彌補不足，真正上好學生喜歡的音樂課。

種太陽的教學反思2

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲透過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創造理想未來的天真美好的願望。

在學唱歌曲之前，我首先讓學生思考“你的理想是什麼？”讓學生各抒己見，爲引入新課做好準備。在教唱歌曲時，我感覺到學生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學生準備的一些資料，也極大地激發了學生的興趣。所以在範唱的時候有的同學就在小聲的隨着唱，於是我採用了聽唱法，這樣就節省了很多的時間，爲後來的音樂實踐活動做好了充足的準備。

在分析討論環節中，讓學生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論後再讓學生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風味了。透過學生的討論，學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了理想的重大的意義，也爲自己樹立一個遠大的理想，學生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。

實踐活動是分組進行的，每個組都要爲自己的演唱表演設計一種演唱形式，經過小組的討論，每個組都設計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都非常認真的按着自己設計的演唱形式來表演，表演後由學生之間相互評價。這樣從設計—到表演—到評價，進過一系列的活動學生滿足了表演的慾望，整節課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容，安排多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生爲主體，教師爲輔，課堂氣氛活躍，學生參與積極，突出了學生的音樂實踐活動性。教學過程的設計，採用鼓勵法，小組合作等多種教學手法，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的情緒，極大的提高了學生的學習興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情，同時也提高了學生動手，合作，達到了預期的效果。同學們感受着、收穫着，同時我也感到了一種快樂。但我也感到了這節課的

種太陽的教學反思3

週二在中心校的多媒體教室，舉行了一場音樂優質課的評選活動，作爲參加講課的老師之一，感到很榮幸。也比較的激動，下午早早的感到地點熟悉環境和四年級的學生。

我的課題是《種太陽》，四年級下冊的第八課《理想》中的第一課。一節課下來總體上感覺還是比較的完整的，設計的各個環節都能夠照計劃進行。在語言的表達和課件的播放配合的不是很好，由於中間出現了操作的失誤，耽誤一些時間，打破了上課時剛剛營造的氣氛，提醒我以後再講課的時候要注意多媒體的操作的應用。

在教學的環節上銜接的不是很恰當。在頭腦中只有模糊的印象，不是很具體，所以期中的一些重要的環節的銜接感覺有些生疏，在欣賞第一自然段的時候，聽完了樂曲，就開始教唱，打斷了讓學生欣賞樂曲，不能促進整體音樂形象在同學們在頭腦中的形成。在步入教唱的環節的時候，簡單的做了解釋。省略第一段的教唱，進行第二段的學習。

從以上教學中的失誤中，看到自己的不足，但還是有一些亮點的，在對音頻的處理上，對課堂的教學起到很好的輔助的作用。讓同學們分段欣賞並能夠在逐段的解決，增加同學們的每學唱完一段，及時的鼓勵，讓同學們的學唱變得很有成就感，提高學唱的積極性。

除了課堂的準備之外，同學們的熱情給我很大的感動，對每一個問題都積極的回答，配合了我的講課，不再是那麼的尷尬，期中有一個男生很勇敢，在全班第一個起來獨唱這一首歌曲，唱的.還是很不錯的。

雖然只是一堂的音樂的公開課，卻讓我感觸很深刻，讓我想到，音樂課雖然不是小學的重點的科目，但我個人認爲對小學生的素質提高的一個重要的組成部分，所以，要重視小學的音樂課的教學，唯有讓他們接受良好的音樂的教育才能提高大家的審美意識和欣賞的水平。

種太陽的教學反思4

一、引入比較自然順暢。

結合課題中出現了“花”，課的伊始，我從“花”談起：

“真高興又能和大家一起學習語文了，同學們友好的笑容像花兒一樣可愛。說到“花”，我想起一個與花有關的比喻－－－－人們常常把少年兒童比做什麼？”

學生回答：“祖國的花朵。”

接着，我詢問學生喜歡什麼花，從而自然地引出“太陽花”。

二、詞語的解讀方法比較得當。

幫助學生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等詞時，我讓學生找到詞語所在地句子，把詞語放回句子中領會詞語，使學生很好地理解了詞語的含義。

三、重點段的講解比較到位。

教學文章的第五、第六兩個重點段時，我讓學生把自己想象成“三朵乍開的小花”，暢談自己的想法。透過角色扮演，引導學生體會作者的思想感情，教學效果比較理想。

這節課還有許多不足和缺憾：

1、詞語教學不夠紮實。

教學詞語時，讓學生讀兩邊課文後，我問學生：“這些詞語大家都能準確認讀了嗎？”

學生回答：“會讀了。”我便把詞語教學一帶而過，沒有讓學生安安靜靜、認認真真的寫詞語，而且沒有區分生字和認讀字，完全是“一掠而過”的，造成詞語教學倉促不實。

2、沒抓好重點詞語，備課時把教學思路“備偏了”。

這節課我沒抓住重點詞語，使得整課的教學思路都是偏着的。幫助學生體會作者的思想感情，應從文字出發，抓住重點段中的重點詞“我們都、好服侍、嫩、一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺餘力、閃在一旁”，對文章進行分析並板書，而我卻引導學生總結大意，板書了“種花、盼花、賞花、贊花、還要種花”，脫離了文章的“感情線”，這是這節課尤爲突出的失誤，而且在講解時，抓重點詞抓得過多，使得教學很散亂。種一片太陽花的教學反思

四、教學思路不夠順暢。

《種一片太陽花》是兩課時的講讀課，在設計教學環節時，我沒有把第一課時和第二課時銜接好，使教學思路出現了間隔，使整課教學都斷斷續續。

五、教學重點不突出，教學環節不完整。

在幫助學生品讀文章時，我依次講解了文章第二至第八段，使得教學失去了重點，佔用大部分教學時間，致使課的最後總述環節沒來得及進行，教學環節不完整。

六、各個教學環節過渡不夠連貫。

教學中設計的各個教學環節的銜接比較生硬，每段的教學都是我說：“大家讀讀第幾段吧，”語言乾澀，沒有過渡語，使教學顯得生硬。

七、有些問題設計得不適宜。

針對某個段落，對學生提出的問題很多，使學生“應接不暇”，學生的思維隨着問題到處跳躍，不利於學生感悟文章。有的問題問得過大，比如問學生：“文章第四至第十自然段寫了什麼？”學生很難找到答案，不適合學生的學習水平。

在今後的教學中，我要對教學做以下改進：

一、大力加強詞語教學，透過引導學生聽、說、讀、寫，更好的掌握詞語，爲後繼的學習奠定基礎。

二、努力抓好重點段，在教學中切實分清哪裏是重點段，要精講；哪裏要引導學生略讀過去，使教學重點凸顯出來。

三、抓重點詞語要有詳有略，不能“不論輕重一把抓”，要爭取透過分析重點中的一兩個詞語，使學生積極想象畫面，爲學生思維創設比較寬敞的空間，使教學更嚴謹，使教學難點的突破更靈活。

四、設計教學問題要儘量“少而精”，要更大限度的體現教學目標，要思考學生的學習心理，根據學生的已有學習水平設計問題。

五、引導學生理解文章主旨時，重點段細講，其它段引讀過去，節省教學時間，提高教學效率。

六、注重教學的完整性，教學有開頭，有結尾。在教學最後環節引導學生從頭至尾的思考文章的寫作主旨，並用語言準確敘述，使學生的思維有比較完整的線路。

種太陽的教學反思5

課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。

基於這一點，在設計本節課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動於一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較爲高漲，氣氛較爲活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成爲活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含着對語言文字的感悟理解；注重培養學生的創造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才幹。只有這樣，才能使語文教學煥發出鮮活的生命力。