迎面接力教學反思五篇

篇一：迎面接力教學反思

迎面接力是比較典型的奔跑遊戲，在教學中經常被運用，其形式也多種多樣。我們在教學經常運用到的有迎面奔跑接力遊戲，迎面運球接力遊戲，迎面奔跑傳遞實物接力等等

我在多次運用該遊戲和觀察別人運用此遊戲的過程中，發現該遊戲在運用過程中存在着一定的弊端，現列舉如下：

迎面奔跑接力遊戲的競爭性和對抗性較強，遊戲過程中學生的情緒較高，跑速較快，而且小學生的思維發散，不容易控制自己的行爲，因此在拍手時，極易發生碰撞。 或因跑速過快，拍手時一時收不住腳，容易摔倒，而造成傷害事故。另外，由於學生的好勝心強和自覺性不高，在未拍手前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機取巧，違反規則。

迎面運球接力和迎面奔跑傳遞實物接力遊戲的弊端是傳球或拋遞實物時力量不容易控制，從而使接球或實物的學生，接不住球（實物），而且比較容易砸傷對方。另外學生在接球前就喜歡站在起跑線前，也違反了規則。

針對上面的弊端，我經過多次上課的實踐和觀察，仔細揣摩，對遊戲的做法進行了改進，在實際教學中取得了良好的效果。具體方法現闡述如下：在做迎面接力遊戲時，將迎面拍手或迎面傳球等，變爲跑至隊尾，再繞過隊尾跑到排頭，與排頭拍手或將球等實物傳遞給排頭。

經過這樣簡單的改進，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，這種改進具備以下優點：

1、不容易發生碰撞，減少了教學事故的發生。

2、克服了學生在未拍手或未接球前就超過了起跑線，防止了違反規則行爲的發生。

篇二：迎面接力教學反思

迎面接力：當一年級新生第一次接觸接力棒的時候，他們並不知道這根小小的、有兩種顏色之分的棒子有什麼用途，可愛的他們在課間拉着我的手問：老師，這個是用來做什麼的？我看到了他們眼中那種渴望知道答案的眼神，然後我笑了笑告訴他們，“這個是用來做遊戲的。”

到了操場後，我正式介紹了這根棒的名字“接力棒”，一年級的他們對很多事情都充滿了好奇，他們起初聽到這個名字的時候都相互間交頭接耳，很興奮。

我將全班分成了兩組，由於男生和女生的體質不同，我給他們分成了男女混合組，第一次進行比賽的時候，問題就出現了，很多學生像脫了繮的野馬一樣，剛接觸新的遊戲使他們興奮不已，即使一輪結束了，他們還是沒停下來，在他們腦中還沒有輸贏這樣的一個概念，於是我講接力遊戲的規則再集體講述了幾次，並且規定哪個小朋友接力完之後遊戲纔算真的結束。於是他們記住了每個人只能接力一次，相互監督，遊戲就順利完成了。課後我想，如果能在最後結束的兩個學生身上做點標記，強化他們的遊戲意識，那就更好了。

之後我對遊戲的規則進行了變化，遊戲的難度不斷加大，學生參與遊戲的積極性更加大了，有在接力途中增加障礙物，有繞其他的小朋友傳遞接力棒，這樣既能發展他們奔跑能力的同時，擴大注意的範圍，提高團隊協作精神，學會爲隊友助威吶喊。從小小的接力遊戲中培養學生多方面的.能力。

篇三：迎面接力教學反思

迎面接力：當一年級新生第一次接觸接力棒的時候，他們並不知道這根小小的、有兩種顏色之分的棒子有什麼用途，怎麼使用。剛一開始，我不急於講課，而是提了一些問題：他叫什麼？什麼形狀的？一個接力隊最少需要幾人？同學同你一言我一語，發表着自己的想法。能看得出來他們對這個小棒子很感興趣。我把剛纔提的問題一一作了解答，他們點頭重複着我的答案。

首先，我們今天要學習的是迎面接力，採用立棒式交接法。我和一個同學先做了一次示範。並把握棒方式和一些細節慢慢講解。

接下來，我將全班分成了四組，由於男生和女生的體質不同，我給他們分成了男女混合組，第一次進行練習的時候，我不急於讓他們以競爭的方式，而是採用走的方式，讓他們體會交接棒的方式。問題出現了，很多學生持棒手不作擺臂動作，而是一直伸着手向前走。經過一輪後，我發現的問題及時的糾正。第二次慢跑，剛纔出現的問題經過糾正有很大進步。我還是不急於快跑，又把容易出錯的內容強調了幾遍，又進行了一次慢跑練習。透過大家的掌握情況，我決定來一次比賽。看到他們已經摩拳擦掌了，比賽結束了，看到他們微笑了臉上微微出汗，我很欣慰。

最後，我把大家召集在一起，一邊和同學們放鬆，一邊讓大家回憶這節課的內容，並把他們容易出錯的地方着重強調。快下課了，我告訴大家，下節課我們來一次真實的較量。

篇四：50米迎面接力教學反思

50米接力跑是學生都會積極參加的一項體育活動，這項活動不僅增強班集體榮譽感更能提高學生的積極性。

本節課我的教學對象是二年級的學生。我在二年級的四個班分別上了一堂“迎面接力跑”的課。本課主要是讓學生知道迎面接力跑的傳接棒手型，傳接棒動作，以及傳接棒錯肩跑出的動作。我在課堂上採用了傳統的教學方法，請學生配合老師做了示範：右手傳接棒錯肩跑出的動作方法，並較詳細地講述了遊戲的方法。目的是可以讓學生能直接地感受到傳接棒的方法，然後再指導學生在走和慢跑中進行迎面右手傳接棒和錯肩跑出的練習。應該說學生的觀察很仔細，學習也很認真，遊戲中基本上沒有看到學生傳接棒時發生困難，而且交接棒速度也很快。但是，學生在錯肩跑出的練習時教學效果不是很理想，很多學生右手傳接棒完成後還是沒有錯肩跑出。一堂課下來，學生們領悟了傳接棒對遊戲“迎面接力跑”的重要性，也掌握了傳接棒的正確手型和姿勢。但是學生好像未能體會到錯肩跑出的意義。

下課後，我對於這堂課學生出現的錯誤動作進行了反思，整理和歸納。第二天，在同樣一年級四個班“迎面接力跑”時，我讓學生解下了他們圍在脖子裏的紅領巾系在自己的右手手臂上。爲此學生們對老師的這一舉動感到不是很理解，但是他們還是非常高興地解下了紅領巾系在了自己的右手臂上，在系的過程中我提出學生可以互相幫助。

篇五：60米迎面接力教學反思

60米迎面接力跑是學生都會積極參與的的活動，因此教師不必爲提高學生的興趣而多動腦筋，而重點是讓學生學會傳接棒的動作和正確的錯肩方法，所以要把握住重點，突出難點，充分發揮學生的主體性、創造性，在教師的指導下，逐步提高傳接棒動作。

一、充分利用器械，提高練習的密度。讓學生每人帶張舊報紙，在課中折成接力棒的摸樣，做到了人手一“棒”，加深了感性的認識，同時克服了器材不足的矛盾，並在以後的分組練習中能防止用真棒而發生的安全事故。解決了器材和安全的問題後，教師就無後顧之憂了。

二、發揮學生的才智，開動腦筋，對傳接棒進行自我和小組研究。教師並不在一開始就教會學生正確的動作，而是讓學生進行小組合作，自己研究和創造幾種傳接棒的方法，透過學生示範和對比，以此來突出正確動作的優點和合理處，加深了學生對正確動作的理解，對學生的意識進行提高。

三、充分發揮學生的創造性，自主進行練習。在教師的指導後，學生在小組長的帶領下，運用了各種方法進行了練習：有的從走到跑進行；有的圍成圈；有的已經自己進行迎面接力了。學生各盡所能，幫助和提高小組每位成員{因爲還要進行全班的比賽}，同時也學習其他組的好方法，形成了良好的競爭和學習的氛圍。